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校園中性別平等教育事件的認識與處理 國立清水高中 主任輔導教師 蔡淑芳96.04.02 個人學經歷 諮商心理師93年國家特考及格 國立清水高中主任輔導教師 彰化師範大學輔導與諮商碩士 曾任台中義務張老師.督導 教育部中辦室性別平等教育諮詢委員(95.96年) 校園中的性別平等教育重要嗎 這是國家政策且已經有法源基礎 高中職應將性別平等教育融入課程 ,國民中小學另應實施相關課程或活動4小時(性平法17-19) 學校教職員工生在校內外教學與人際互動時,應尊重性別多元與個別差異(防治準則6) 性別主流化與國家發展—兩性有平等的更多選擇機會與自由(總統府尤美女律師) 性別平等教育法的範圍 性平法第2條 學校—公私立學校 性侵害—性侵害防治法所稱的性侵害犯罪行為 性騷擾— 校園性侵害或性騷擾事件 一方為學校校長.教師.職員工友或學生 他方為學生者 性騷擾的定義 明示或暗示 不受歡迎 性意味或性別歧視的言詞或行為 影響人格尊嚴. 學習.工作機會或表現 可能構成性騷擾的情況 女人就是沒大腦—性別歧視 男性講黃色笑話,在場女性深感困窘—敵意環境 勾肩搭背—不受歡迎的接觸 動口--男生娘娘腔, 不男不女的還不如去撞牆,講黃色笑話等。 轉寄電子色情郵件—收件人的感受 著重被騷擾者的的主觀感受,而非行為人有無性騷擾者的意圖. 請先想一想 你願意被這樣對待嗎 你願意你的女性家人或親友,這樣被對待嗎 別人一定要接受嗎 你願意尊重別人的感受嗎 葉詠誌事件的影響 校園中的權力問題 我跟對方的權力可有差距? 在上位者更應嚴守校園倫理。 不確定自己言行是否受歡迎時, 寧可不要說或不要做。. 不要將對方的”友善”誤解為”興趣”。 不要利用對方的“仰慕”, 遂行“性騷擾”行為。 性平法強調的觀念 學校應提供性別平等之學習環境 建立安全之校園空間 學校應尊重學生及教職員工之性別特質與性傾向(第12條) 性別平等教育法上路之後 學校處理校園性侵害或性騷擾事件,除依法通報外, 應將該事件交由性平會處理。 (第21條) 不可私下調解 學校招生及就學許可不得有性別或性傾向之差別待遇 (第13條) 學校不得因學生之性別或性傾向而給予教學活動.評量.獎懲.福利及服務上之差別待遇,,對於因性別或性傾向而處於不利環境之學生, 應積極提供協助。 學校應積極維護受孕學生之受教權, 並提供必要之協助。(第14條) 學校應依前項準則訂定防制規定, 並公告周知。(第20條) 只要是跟性別有關的校園事件，都要送交性別平等教育委員會處理。 學校應給予雙方當事人充分陳述意見及答辯之機會當事人及檢舉人之姓名等資料, 除有調查或公共安全考量外, 應予保密。(第22條) 接獲通報之學校,應對加害人實施必要之追蹤輔導,非有正當理由,並不得公佈加害人之姓名或其他足以辯識其身分之資料。 (第27條) 學校違反第13.14.20.22.27條者, 應處新台幣1萬元以上10萬以下罰緩。 行為人違反第30條第4項之規定而無正當理由者, 學校報請主關機關處新台幣1萬至5萬元以下罰緩。 為什麼校園拒絕性騷擾? 任何教育工作者,當他她濫用了老師這個身分所帶來的權力,以及誤用了學生對於老師的信任,對於學生的身體自主權做了不當的侵犯時,不管是言語貶低. 身體接觸, 這個行為本身都已經背離了所謂教育的基本精神。 你可以做些什麼? 關心校園空間是否安全(性平法第6條) 不因性別或性傾向而給予活動或服務上的差別(性平法第14條) 檢視自己是否有迷思? 避免複製父權思想,不但自限且阻礙學生權益。 校園中的處理流程 立刻通知學校接案窗口--學務處 儘早向性別平等教育委員會檢舉或申訴 保留直接證據或間接證據 性別平等教育委員會得成立調查小組 分別約談雙方當事人及相關證人 調查屬實的後續處理方式是多元的 (性平法25) 我要怎樣幫助學生 解構與解讀生活中父權思想與迷思。 傾聽學生的困惑, 尋求輔導與協助。 了解學校的處理流程。 行政單位要告知家長的權益。 權衡學生的最佳利益。 建立支持系統與網絡 身心輔導與諮商的需求 我也需要協助嗎?需求是什麼? 校園中的困境與因應 謠傳四起, 跟相關人員的保密程度有關 關心與保護本事件的當事人與處理人員 行政系統要提供支持與協助 不要二度傷害相關人員 誰是加害者? 誰是受害者? 不再鄉愿,做表面的濫好人 省思—教育的本質是什麼? 我們要孩子學什麼? 性別主流化與性別平等的意義 從男尊女卑到性別平等 主流意識形態的流動 1997 性侵害犯罪防治法(社會) 1998 家庭暴力防治法(家庭) 2002 兩性平等工作法(職場) 2004 性別平等教育法(學校) 2005 性騷擾防