教育学院持续专业教育学院及职业安全及健康局合办.PPT

* * * 參考資料： 路海東(2004) 教育心理學?中國長春：東北師範大學出版社 郭為藩(2003) 成人學習：心理學的探討?台灣台北市：心理出版社 Bandura, A. (1977) Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Dembo, M.H. (1991) Applying educational psychology in the classroom. New York, London: Longman. Knowles, M.S. (1990) The adult learner: A neglected species. Houston, Tex: Gulf Pub. Co. Ormrod, J.E. (2000) Educational Psychology: Developing Learners. Upper Saddle River, NJ: Merrill. Roblyer, M.D. Edwards, J. (2000) Integrating Educational Technology into Teaching, 2nd Ed. Upper Saddle River, NJ: Merrill Slavin, R.E. (2004) Educational Psychology: Theory Practice. Allyn Bacon, Inc. * 網頁： Adult Learning (K.P. Cross) /cross.html Andragogy (M. Knowles) /knowles.html Condition of Learning (R.M. Gagne) /gagne.html Information Processing Theory (G. Miller) /miller.html Operant Conditioning (B.F. Skinner) /skinner.html Social Learning Theory (A. Bandura) /bandura.html Suny Cortland Web Service on Cognitive Approach /andersmd/cog/cog.html * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教學心理  * 教學心理學是研究學習和教育過程中，各種心理現象和發展規律的學科。它的內容複雜，範圍廣泛，諸如學習心理、記憶和遺忘的規律、能力的概念、IQ、EQ、AQ…「X」Q、動機、性格形成等等。本章嘗試簡單介紹一些最新的心理學研究所得，與大家分享。對於一般的教育心理學，請學員自行翻閱本章末所提供之有關書藉，也可以在互聯網上閱讀所提供之介紹有關各教學理論的網址。 * 《學習動機的理論》 學習教育理論的目的，是為了讓學員有一個理論基礎，能夠適當地應用各理論提供的技巧，使教學工作更有效地發揮。 學習動機的理論一般都是從研究得出來的結論，所以理論很多。基本授課時應用的理論，主要是行為主義的學習動機理論、認知心理學、人本主義的學習理論及資料處理理論。 * 行為主義的學習理論 (一) 基本觀點：「行為主義心理學說認為學習是刺激──反應的聯結，而引起學習的最重要的因素就是外部強化。???學習動機理論就是強化論，強調對學習的外部控制，認為外部強化是激發學生學習的必要條件(路海東,2002,p.270)。」 (二) 強化：強化是通過外在的手段使某些動作的頻率增加或減少。強化可以分為正強化(積極強化)和負強化(消極強化)。正強化令想出現的動作的頻率增加而負強化令不想出現的動作的頻率減少。 * (三) 普雷馬克原理(Premack Principle)：「一個經常出現的或較喜愛的活動可以作為強化物去強化一個較少出現的或較不喜歡的活動(路海東,p.271)。」例如鼓勵學員早些做妥某件令人滿意的工作便可以早些完工。 * (四) 行為主義的應用：在教學的實踐中最有用的行為主義學習理論也是最簡單的：強化你想它重複出現的行為。在教學中應用強化的主要準則如下： 1. 決定你想學員表現甚麼行為，當這些行為出現時便強化它。例如你想學員們對你的教學有反應，當他們其中一個人有正面回應時，你便要馬上稱讚他。 2. 告訴你的學員你想要甚麼反應；當他們有這些反應時便強化它，同時告訴他們為甚麼你要這樣做。 3. 當合適的行為出現便要儘快強化它。即時的強化比延遲了的強化更有效。 * (五) 常用的強化方式：以下是由最不實質排列到最實質的強化。 1. 自我強化。鼓勵學員自己讚賞