数学测验设计.PPT

第二讲 * 客观性试题 主观性试题 知识的呈现方式属再认型 知识的呈现方式属再现型 回答方式是固定应答 回答方式是自由应答 适于测量知识、理解、应用、分析几个较低层次的认知目标、不易测量高层次目标。如综合、评价，以及发散思维、独创精神、文字表达等 能检测高层次认知目标，有利于特殊才能的发现和个性的培养，能测量应试者的独到见解和对问题的创新探讨 命题难度大，技术、专业性强，耗时费力 命题较简便，省时省力 能排除被试者的语言表达能力的差异引起的测量误差 应试者常因文字表达的原因而影响测量的结果。能较清晰地反映解题过程，能鉴别应试者对于问题解决程度 看不出应试者解决问题的具体思路，只看结论，掩盖了会与不会的界限，例如数学中运用定理的计算题 试题标准的制定较复杂，评分不易掌握平衡一致，易出现人为因素的影响 试题标准明确，评分客观 受主观因素干扰 可以用机器或非专业人员评卷，工效高 评卷者专业要求高，不能用机器阅卷，工效低 题量大，对测量的目标有较大的覆盖面，内容效度较高 题量小，对测量目标的覆盖面不够宽，内容效度较低 　 选择题 填空题 解答题 解答题2 解答题3 题量 时间 满分 上海题量 6 12 7 　 　 25 100 150 分值 4 4 　 　 　 　 　 　 小计 24 48 78 　 　 　 　 150 北京题量 8 4 6 4 3 25 120 120 分值 4 4 5 5 7,7,8 　 　 　 　 32 16 30 20 22 　 　 120 苏州题量 10 8 11 　 　 29 120 130 分值 3 3 　 　 　 　 　 　 小计 30 24 76 　 　 　 　 130 三地2011数学中考题客观与主观题题目量分布 　 客观 解答题 上海分值 72 78 北京分值 48 72 苏州分值 54 76 2、数学测验题目的编制 主观与客观题编制时的三点 视角 注意点 结构 数学概念的考察：一般采用判断题、填空题、 选择题、计算题等； 例：（１）已知△ABC的三个内角A、B、C的比为1：2：3， AB＝1， BC＝ 　　 ． （２）已知△ABC的三个内角A、B、C成等差数列，且AB＝1，BC＝4，则边BC上的中线AD的长为 ．（高考２００６理科１４题） 2、数学测验设计 2011上海中考题 第二讲 * 视角 概念 图形 第三讲 * 结构 填充题的结构为含有缺项的陈述句，而缺项是由被测者填写。 视角 将主观题改为客观题 利用等价关系问题、利用合情推理问题、利用程序性应用题、利用几何图形的特征（性质）问题作为问题原型设计填空题，利用变化过程的问题、利用不确定问题、利用作图问题等。 第三讲 * 2009 年上海高考数学文科试题第16 题。 如图，已知三棱锥的底面是直角三角形，直角边长分别为3 和4，过直角顶 点的侧棱长为4，且垂直于底面，该三棱锥的主视图是（）。 第二讲 * 少 唯一 问题 第三讲 * 注意点： 在同一题中缺省项不能太多， 答案尽量是唯一的 关于选择题 选择题的结构 选择题编制的视角 拟造选择题的注意点 第三讲 * 结构： 选择题一般由题干和选择项构成， 题干一般是提出问题，或是待完成的句子。 选项是供被试选择的几个真假不明的答案， 指导语。 视角 与填充题类似 现实生活抽象成数学模型 第三讲 * 关于选择题的编制 结构、视角、注意点 指导语： 本题共有4个小题，每个小题提供了4个选项，有且仅有一个正确答案，请把正确答案的代号填在题后括号内，填对的得3分，填错的、不填的或填的答案不止一个的一律得0分。 指导语包含信息： ① 选择题的题数；② 单选还是多选； ③ 答案的形式；④答案填写处；⑤评分标准 第三讲 * 第三讲 * 第三讲 * 难点 对出题者来说出选择题比出填空题难，因为填空题不需要提供答案，而选择题需要提供选择项，而且选择项往往不止2项，一般要提供4-5项，最难的是选项要求有迷惑性，如何才能做得到这些呢，这就需要教师平时要注意观察学生易犯错误或易混淆的概念，然后将错误归类，最后作为选择支。当然还有其他的一些方法。 第三讲 * 衡量优秀选择题的指标 （1）各选择支在表达形式上应有一定的对称性和协调性； （2）正确选项应有一定的隐蔽性，错误选项应有一定的干扰性； （3）选项之间要相互独立； （4）能最小限度地防止猜测。 第三讲 * 1.命题的基本原则 科学性（符合要求：难度、效度、区分度；正确性） 准确性（试题的不同形式反映不同的目的） 规范性（基本步骤：①目的、性质；②内容、范围； ③题型、题量；④编制试卷的专用量具、量表；⑤测试