第九课 浅说一首《清明》绝句.doc

浅谈一首《清明》绝句 ——周汝昌 教学目标 1、?提高其评价性阅读的能力。 2、?尝试写作简短的文艺评论。 引导学生注重人生经验和人生素养方面的准备，整体提高自身的综合素养。 2、学习文章从品味语言入手，运用想像和联想，创造性地感悟意境的方法。尝试写简短的文艺短评。诵读法、问题讨论法、情境设置法，以学生的互动式为主。周汝昌，本字禹言，号敏庵，后改字玉言，曾用笔名念述、苍禹、雪羲、顾研、玉工、石武、玉青、师言、茶客等。1918年4月14日生于天津咸水沽镇，是我国著名红学家。他是继胡适等诸先生之后，新中国研究《红楼梦》的第一人，享誉海内外的考证派主力和集大成者。治学以语言、诗词理论及签注、中外文翻译为主；平生耽吟咏、研诗词、笺注、赏析、理论皆所用心，并兼研红学。有20多部学术著作问世，尚有几部正在印制之中。其中《红楼梦新证》是第一部、也是代表作。 （一）在预习的基础上，请学生速读第2至第14自然段，了解“说”的顺序。 第二段 清明时节 第三、四段 雨纷纷 第五、六段 路上行人欲断魂 第七段 雨纷纷 第九段 借问酒家何处是 第十、十一、十二段 牧童遥指杏花村 （二）研读第2-8自然段。速读第2-8自然段，边读边思考： 1、第2-8自然段具体赏析《清明》诗的前两句，在赏析时，周汝昌先生首先抓住了《清明》绝句中的哪个词对该诗进行赏析的？赏析过程中采用了什么方法? 讨论交流： 作者抓住“纷纷”这个关键词语，运用比较法细细辨析“春雨”与夏雨、秋雨、冬雪的不同，引导人们体会清明雨那种“凄迷而又美丽”境界。 比较： 纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较： 春雨：“天街小雨润如酥” 夏雨：“如倾如注” 秋雨 ：“淅淅沥沥” 揭示了清明雨“做冷欺花，将烟困柳”的凄迷而又美丽的境界。 通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。 2、 在这里，作者认为除了这一层的理解外，还有没有其他的含义呢？ 明确：不但景色凄迷美丽，也是行人在当时环境中孤寂心情的体现。 3、“断魂”是什么意思？找出作者对“断魂”的理解。 明确：“断魂”是极力形容那一种十分强烈，可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。比方，相爱相思，惆怅失意，暗愁深恨，等等。 4、为什么人会在春雨中容易“断魂”呢？ 明确：因为春雨纷纷，容易使那些感情丰富的人产生联想。景与自己的心情互相交融。我们都有这样的体验，当自己心情不好的时候，再碰上阴雨绵绵的天气，更加容易使人陷入哀伤之中。 所以，我们可以看到，诗的第一、二句是相互结合的。第一句是景而第二句是情。景中有情，情中现景，情景交融。这也是古代诗歌的一种特点，一种胜境。就是我们常说的一句话：“一切景语皆情语”，就象作者在文中所说的“纷纷是形容春雨，可也形容情绪——甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。 作者对“纷纷”的理解，比较新颖独特，也是大多数读者所没有想到的，一时也很难理解和接受。作者将诗歌前后结合，总体找寻依据和理由，使观点更为全面准确，更具有说服了，令人更容易接受。 5、周汝昌先生对“路上行人欲断魂”一句进行赏析时，运用了哪些方法？ 明确：比较法及通过想象再现图景之法。 “行人”一词则用比较法从行人特定的情境上加以品味； “断魂”则从情感、心绪上通过想象再现图景之法加以品味。 ＊小结：通过品味“纷纷”、“行人”和“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。 （三）研读第9-14自然段。 1、第9-14自然段具体赏析《清明》诗的后两句，在赏析时，作者抓住了哪些关键词进行赏析？用了什么手法进行赏析的？ 2、赏诗，跟写诗一样，也需要联想和想象。作者是如何在评析中展开想象的？ 全班交流，明确： 1、? 既然诗人当时的心情是“断魂”的，那么他有没有想到一个排遣的方法呢？ 明确：有，那就是古人常用的用酒来消愁。所以就有了第三、四句“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这里没有诗人与回答人的对话的声音，完全用一个动作“遥指”来代替，虽无声，但却蕴涵着声，无声胜有声。） “遥”我们一般的理解是“遥远”，这里作者认为是“遥远”的意思吗？ 明确：作者认为不一定就是“遥远”。而是说明一种不远不近，若隐若现。这让人们想到诗人真得能找到消愁的地方吗？也许近在咫尺，马上可以寻到解脱，也有可能是“遥不可及”只是一种虚幻。 这个“遥”字之所以这样理解也是由于受到前面两句的影响，同样与前两句诗人的心情结合起来。看似与前二句不着边，但从深层分析，其实，作者是告诉我们二点读诗的方法：一是要挖掘关键词的内涵；二是要把诗句连贯成整体来分析