论爱国主义教育在历史教学中的简单化倾向_刘凯华.pdfVIP

      能力培养    论爱国主义教育在历史教学中的简单化倾向  刘凯华 爱国主义的情感、信念发端于历史知 祖国的崇敬之情，增强他们的爱国情怀和民 识。梁启超曾说：“史学者，学问之最博大 族自豪感。然而，依笔者之见，若一味地陶 而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源 醉于“中国比西方早多少年”这样肤浅的骄 泉也。”1 爱国主义教育历来是历史教学的核 傲之中，定会突破“自豪”的临界点而趋于 心部分，绝大多数教师也认识到了它的重要 “迷梦”之境界，不利于国家和民族的长远 性，并把它作为教学过程中不可或缺的重要 发展。历史学家嵇文甫先生曾经指出：“如 环节。遗憾的是，在历史教学中，爱国主义 果一味夸耀我们过去如何伟大、如何光荣， 教育出现了一种简单化的倾向。 便同旧史家没有什么区别了，”“这是一种阿 一、爱国主义教育在历史教学中简单化 Q 思想”。2 倾向的表现 （二）近代史教学中“主战、排外=爱 历史是复杂的，历史教学中的爱国主义 国”的形而上爱国主义教育方式 教育同样是复杂的，令人担忧的是，在实际 近代中国在外国的资本主义入侵与国 的历史教学中却出现了简单化的倾向，主要 人的反侵略斗争中渐渐觉醒。一百多年来， 表现如下： 民族矛盾一直异常尖锐。因此，近代史上诸 （一）古代史教学中简单强化“中国世 多事件和人物都要经受“爱国”和“卖国” 界第一”的爱国主义教育方式 的大审判。这样一来，爱国主义教育无疑成 长期以来，四大发明一直是中国古代史 为了中国近代史教学中不可或缺的内容。值 教学中爱国主义教育的经典题材。不少教师 得注意的是，在近代史教学过程中，出现了 一味地从时间方面强调中国四大发明比西 “主战、排外=爱国”的形而上爱国主义教 方早多少年。 如郑和下西洋，部分教师习 育方式。如主战派代表林则徐、以“灭洋” 惯于从时间和规模上进行中西对比：一是时 为宗旨的义和团运动、暴力反帝的五四运动 间早，郑和下西洋比欧洲的达•伽马、麦哲 一直是近代史爱国主义教育的经典题材，而 伦和哥伦布的航海早半个世纪；二是规模 主和的琦善、李鸿章、“师夷”的魏源和洋 大，从船只数量、船只大小、携带的货物、 务运动却一直没有登入爱国主义教育的神 随行人员的数量等方面进行比较。这样的比 圣殿堂。如果有之，则是爱国主义教育的反 较究竟有何意义？无外乎是想强化“中国世 面教材——卖国者、汉奸。 界第一”的观念，以此彰显我们祖宗的智慧 上述两种爱国主义教育方式不过是历 和祖国的伟大，期盼唤起学生对我们祖宗和 史教学中爱国主义教育简单化倾向的缩影 34 《中学历史教学研究》2016 年第 2 期 罢了。 不顾时间、地点、条件等方面的因素，只是 二、爱国主义教育在历史教学中简单化 简单地提倡和鼓吹“主战”和“排外”的思 倾向的弊端 想，这容易滋生极端的爱国主义。