提高学生外语能力的关键是激活学习主体的原动力.docVIP

提高学生外语能力的关键是激活学习主体的原动力 　　【摘 要】本文旨在分析和讨论通过激活学生学习外语的原动力，提高学生的外语应用能力。关键是怎样激发动力，良好效果的取得有赖于师生双方教与学的热情。 　　【关键词】提高 学生 能力 激发 动力 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0106－02 　　 　　【Abstract】The purpose of writing this essay is to analyze and discuss the possibility of raising students’ level of using foreign languages by arousing their initiative. The key problem is how to stimulate the students’ motivation, and better results can only be achieved with the existence of enthusiasm from both teachers and students. 　　【Key words】Improve Student Capacity Arouse Motivation 　　 　　长期以来，我国高等院校围绕如何提高外语教学质量和学生的外语应用能力的问题，外语教师历经几代人的专研与努力，仁者见仁，智者见智地通过著书立说、发表论文、召开研讨会及教科研课题等形式各抒己见，总结出多种广为推行的教学法，例如，语法教学法、词汇教学法、听说教学法、翻译教学法、交际教学法、情景教学法等。毫无疑问，这些教学经验与教法的总结、推广和应用凝聚了几代外语教师的心血、智慧和劳动，为提高学生的外语能力，培养外语人才做出了巨大的贡献。 　　一、教学现状和问题 　　随着我国改革开放的不断深入，科技进步与创新，经济和社会的发展，对外交流及进出口贸易的扩大，对外语人才的要求也越来越高。从国家层面到各高校对外语人才的培养一直没有松懈。教学大纲几经修改，教材逐渐趋向规范化、系统化，教学设备日趋现代，教学手段不断创新，考试制度逐步健全。四、六级等国家英语能力考试年年进行，考试过级率较高。然而，在改善软硬件条件，取得一定成就的情况下仍有许多现存问题没有得到有效解决，结果是接近七成左右的学生外语应用能力偏低，或高分低能，特别是在听、说、写方面。主要原因有以下方面： 　　第一，教师对教什么和怎么教关注度普遍较高，每年有大量的教研论文如雪片纷飞般地应运而生。而对作为学习主体的学生的学习动因及主动性的关注度则相对较低或显得无奈。 　　第二，教师站在素质教育和应试教育的两个指挥棒中间处境茫然，在两个指挥棒的博弈中，受考试过级率和工作业绩的影响，教师的天秤不得不向应试教育方面倾斜，在帮助学生过级考试方面大做功课，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。 　　第三，相当比例的学生原本没有多少学习外语的热情和动力，但出于自身的功利考虑又不得已而习之。实践证明，单纯为应付考试的学习热情是不可能持久的，而且仅凭考试的胜出或侥幸胜出并不能代表真才实学，因为任何考试都会受到时间和篇幅的限制，所以都具有一定的局限性和偶然性，而且为众多的学生一旦通过了外语考试就如释负重，不再问津。 　　第四，不少学生对外语学习是被动的，迫于学校的规章制度不得不走进外语课堂。这部分人外语基础薄弱，缺乏学习热情，学习方法欠缺，学习表现被动。通常在外语课堂上不带书本，不听讲，打瞌睡，看课外书，浏览手机，注意力不集中，或因外语学习欠帐太多，严重跟不上教学速度等现象，没有任何外语学习的原动力。 　　第五，由于上述情况的存在，在外语课堂上会时常出现“冷热不均”的现象，一面是教师一丝不苟、满腔热情地讲授外语知识，另一面是一部分学生虽人在课堂，但心在课外，与教师之间没有任何配合与互动。受授课内容、进度和时间的限制，教师又无法拿出时间在课堂上进行思想说教。因此，课堂的交流与互动就只能在教师与部分基础较好和表现较佳的学生之间进行。从整体上看，一方面会影响教师的授课积极性；另一方面也会使教学质量和教学效果大打折扣。教师面对不同个人素质、不同思想水平和不同外语基础的教学对象，施展教学技能，完成教学计划，往往无暇顾及那些学习上不在状态的学生和一些课堂乱象，往往显得茫然和进退两难。如果不能解决教学中存在的“一头热，一头冷”的现象，只有教师教的积极性，缺少学生学的积极性，就无法活跃课堂，也无法形成师生间语言交际的良性互动，教师的作用将得不到有效发挥，学生的整体外语能力也不能得到根本的提高。 　　二、问题的根源 　　如上所述，教师关注较多的往往是教什么和怎么