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探究性作文教学方法探究 　　探究性作文是以现代教育思想为指导，引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然生活以及人类自身的发展中选取问题或专题，以探究的方式主动去获取知识，运用知识解决问题的综合性作文训练。它把生活的需要、语言文字的训练有机地与学生心理的发展结合起来，使生活与作文、作文与研究融为一体，具有鲜明的实践性、自主性与研究性。 　　作文水平的高低、成绩的好坏，直接影响着学生语文素养和语文成绩。因此，作文教学成为中学语文教学最重要的环节之一，而当前中学作文教学却面临着效果差、效率低的困境。为了提高学生的作文能力，教师们要努力改变教育观念，更新教育思想，深入课程改革，切实加强课堂教学，合理运用启发式、讨论式、诱导式等教学方式，充分激发学生独立思考和创新意识，变教学为导学。为此，本人在作文教学中有意识地渗透探究式学习理念。 　　一、思考过程中渗透多向探究性 　　生活离不开思考。在写作过程中，学生如果能从材料或题目入手，多方面、多角度、多层次地思考问题，尽可能多从事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多方面去综合考虑，是完全可以写出有独到见解的文章来。 　　以“校园一角”为话题的作文，学生都极力地展现校园优美的一面，作文内容也多流于一般，写不出好文章来。我通过引导学生注意校园随处可见的纸屑、食品包装袋、饭盒等，从而激发了他们探究的欲望。他们纷纷发言，从学生的思想品德问题、治理校园环境的方法、学校的管理漏洞等方面入手，进而写出许多具有一定水平的文章。 　　二、素材积累中渗透情景探究法 　　情景探究法要求教师创设探究性作文的情境，创造一种宽松自由的探究环境，让学生在民主、和谐、平等的情感化学习氛围中进行探究性作文。 　　心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。在素材积累中渗透情景教学法，让“缀文者情动而辞发”，“观文者披文以入情”。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放出巨大的学习潜能，极大地激发其创新积极性，使学生更乐于去探索未知领域。因此只有把学生的探究欲望激发出来，才能激发他们浓厚的学习兴趣。 　　如以“爱”为话题的作文，我曾经为学生创设了这样的情境：一对新婚夫妇遇到车祸，千钧一发之际，新郎用力推开新娘，自己却离开人世……学生听后眼眶都湿润了，随即议论开来，在探讨“什么才是真爱”中，学生很快切入主题。学生这种结合自身感受畅所欲言，不只是情感的交流、思维的碰撞，更多的是学会了对真善美、假恶丑的辨别和审视。 　　此外，就作文命题或所给材料引发议论，或进行实物牵引，而引发其倾吐欲望，激发其写作欲望，从而实现作文教学的优质高效。 　　三、专题讨论中渗透合作探究法 　　通过讨论，学生可以看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批评，从而建构起新的或更深层次的理解。同时也增强了他们的团队合作精神，激发其探究学习的兴趣，充分发挥每个人的长处，相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，以产生1＋1＞2的效果。 　　我根据高考作文以话题作文为主的趋势，尝试开展专题读写活动，即围绕一个主题，让学生搜集一组含多文体的佳作，整理成册并写上序言后，自己仿作几篇，定期与同学进行交流。在合作探究活动中，学生的写作积极性明显提高，不少学生开始重视摘抄积累，学会写作时从不同角度去立意、选题。 　　通过这样的合作探究活动，学生既充分地发挥了其主体能动性，又深深地体会到成功的喜悦，也锻炼了他们表达、组织、管理和创新能力。 　　四、写作训练中渗透自主探究法 　　探究性作文教学可促使学生主动参与写作。因为学生只有融进了生活，才有丰富的感受，才有写作的欲望，才能写出内容充实的文章。叶圣陶曾说：“作文原是生活的一部分，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然地也就活泼地流个不停。”让学生自主探究作文，正是把作文教学与学生的积极参与紧密结合起来，充分激发学生的自主意识和进取精神。 　　如以“母爱”为话题的作文中，学生的作文内容不是歌颂母亲，就是感谢母亲，总是给人矫揉造作之感，究其原因，是学生平时习惯于母亲的付出，对母亲的“伟大”并没有真正、切实的体会。面对这种情况，我便改让学生写命题作文《妈妈一天纪事》，要求学生对母亲一天的所有事情进行跟踪记录。对学生而言，这样的任务远比在教室里凭空想象有趣得多，也能促使他们对母亲的艰辛、工作的忙碌、无私的付出有更深刻的体会。 　　叶圣陶曾指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩无穷无尽的流出来。” 　　在写作训练中渗透自主探究法，可以沟通课堂内外，充分地利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的实践机会。所以，教学中应充分开发、利用课内外各种教育资源，积极引