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明尼苏达大学课堂观察报告 　　【摘 要】这是一篇美国明尼苏达大学“Topics In American Culture”的课堂观察记录与评论。在以学习者为中心的环境下,学生积极主动,课堂参与度高。教师作为组织者、帮助者和指导者,确保课堂教学的顺利推进,反馈表强调写作能力和陈述能力,具有启发意义。 　　【关键词】课堂观察 合作学习 注意力跨度 以学习者为中心 　　【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0094-02 　　 　　〖课程名称〗美国文化话题 　　〖授课教师〗David Clark Atterberry 　　〖助理教师〗Phillip Atterberry 　　〖观察者〗孙志娟 　　〖参加者〗16名以英语为二语的学习者 　　〖日 期〗2010年2月11日 　　〖上课时间〗10∶10～12∶00 　　〖学校名称〗明尼苏达大学 　　〖地 点〗美国 明尼阿波利斯 明尼苏达大学Kolthoff教学楼 139教室 　　〖课程描述〗本课程重在培养学习者阅读、写作、讨论、陈述报告等综合能力的课程,主要关注美国文化的诸多层面,如幽默方式、宗教、种族、生活方式、流行文化及其与其他文化的关系。学生在探索美国文化各个层面的同时可以进一步提高自己的英语语言水平以及讨论问题的水平。 　　〖学生的民族及母语〗16名学生分别来自中国、埃及、沙特阿拉伯、迪拜及其他阿拉伯国家的高中毕业生,母语分别为汉语、波斯语、印度语及阿拉伯语,他们希望能在2010年秋季被明尼苏达大学录取。 　　〖教室特点〗写字板、幻灯设备、数把右侧安有搁板的椅子、一张残障人士专用的大桌。 　　〖课堂活动描述〗 　　10∶10～10∶13教师请来宾做自我介绍,学生欢迎来宾。 　　10∶13～10∶27教师发给每位学生一张纸,请学生在教室里四处走动,寻找同学一起讨论美国节日,十分钟内填出纸上的图表(不能参考课本)。图表涉及感恩节、圣帕特里克节等12个美国节日,包括节日的时间、庆祝方式、谁来庆祝、节日习俗等问题。学生忙着与同伴填表,未能填出的信息就去询问其他同学。由于时间有点紧张,教师又适时延迟了2分钟。学生活动期间教师一直在教室里走动,随时为他们提供帮助。 　　10∶27～10∶42教师与学生核对答案,简单介绍图表中的各个节日,并进一步介绍节日里的庆祝活动。 　　10∶42～11∶00教师解释本阶段任务,将学生分成四组,合作讨论问题,由小组秘书记录并担任发言人。助教坐在教室前方,在纸上写下自己的答案。如果小组的答案与助教的答案相同或类似(实际生活中正确答案不止一个),该小组就得一分,积分最高者获胜。活动开始后,教师每提出一个问题,每个小组都积极讨论,得出本小组的最佳答案,并由秘书写出答案。教师按顺序询问每个小组的答案,然后再与助教核对,之后在黑板上记录每个小组的成绩。本阶段共讨论了12个问题,分别有美国有几个节日需要赠送礼物、一顿20美元的餐要付多少小费、朋友结婚要送什么样的礼物等等,所有这些问题都与美国的现实生活场景息息相关。核对答案时,教师也给出了其他答案。最后,第二组得了8分,赢得一份BestPerformance(表现优秀)证书。 　　11∶00～11∶05休息5分钟 　　11∶05～11∶07教师重新将学生分成4组,向每组分发一张纸。在这个活动中,学生将练习上节课布置的陈述报告。每个学生都有3～5分钟的时间向全组成员进行陈述,陈述结束后小组成员就文章内容方面进行提问。 　　11∶07～11∶37学生在小组中练习陈述报告。我加入的是第一组,并为他们担任计时员。第一位发言的学生介绍的是中国春节,陈述完毕后,其他同学问了关于红包和元宵节两个问题,共计8分钟。第二位发言者来自迪拜,介绍的是迪拜最重要的节日,小组成员就伊斯兰新年问了四个问题,共计9分钟。第三位来自埃及的同学陈述了4分钟,回答问题3分钟。第四位同学来自中国,3分钟陈述,3分钟问答。在旁听的过程中,我们用反馈表评估学生的表现,其中包括发音、手势、眼神交流等方面。11点32分教师提醒学生本阶段任务还有5分钟时间。教师巡视各组,随时提供帮助,共有3位学生向老师求助。观察者发现所有的学生都带讲稿,个别学生甚至念讲稿。 　　11∶37～11∶42教师请学生参照反馈表的评估标准(详见附件)给同伴提建议,比如哪些部分需要进一步解释,哪一部分给人印象深刻,在做陈述时是否有眼神交流和手势等等。 　　11∶42～11∶48教师请一些学生转述同伴的话题或评论同伴的优缺点,借此检查学生任务的完成情况。教师从每组抽了1名学生,一共检查了4名。 　　11∶48～12∶00教师简要总结今天的课堂内容,颁发下一节课的讲义和作业,解释下一节课的任务,然