基于微课高中信息技术教学探究.doc

基于微课高中信息技术教学探究 　　摘 要 微课是以视频为主的教学模式，作为一种新的教学资源，近几年来在教学中得到广泛运用。在教学实践中发现，微课应用于高中信息技术教学之中，不仅可以提高课堂吸引力，而且可以增加课堂感染力，因此对基于微课的高中信息技术教学进行研究 关键词 微课；高中信息技术；教学研究 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）23-0082-02 1 引言 面对高考的压力，高中生以及家长对不列入高考科目的信息技术课程的学习热情和兴趣不高，且大部分学生自认为已经掌握了计算机的使用，没有必要再花时间花精力学习信息技术课，再加上高中阶段安排的信息技术课时较少，学生在课堂上掌握的知识点是有限的。由于上述的各种原因，使学生学习信息技术课程的积极性大大降低，课堂效率及效果也不是很好。那么，用什么方法能够改变这种状况呢？笔者认为，引入微课方式至少当前来说是较好的解决对策 2 微课与高中信息技术教学现状 微课特点 在微课堂上，教育教学中的知识点以视频为载体展示给学生，视频时间短、目标明确，能提高课程对学生的吸引力和感染力。微课的特点表现为：每个视频的时间为5～8分钟，教学时间较短；有限的时间所能呈现的内容也是有限，因此，微课的教学内容较少，资源的容量也不大；每个视频都呈独立状态，即一个视频一个主题，致使每个视频主题突出、内容具体；微课中采用的视频可以从网上下载，也可以由教师自己制作，使教学视频呈现多样性和趣味性；在微课中，学生的参与度高，师生、生生之间互动性强，使教学能得到及时反馈，教师也能及时做出针对性的调整和修改 高中信息技术教学现状 现代科技发展迅速，人们也越来越重视对信息技术的掌握和利用。但作为高中生，他们更加关注高考，对并非高考考试科目的高中信息技术课程缺乏学习的热情，就连有些学校也是对这一课程有所忽略[1]。以上原因致使信息技术教师在教学中遇到很多困难，长此以往，教学热情降低，上课成为他们单纯的任务，忽略对信息技术教学方式的研究，达不到课程改革对高中信息技术课程的教学目标。教师的教学热情不高，学生的学习热情也低，导致高中信息技术教学效果事倍功半 3 微课在高中信息技术教学中的应用策略 鉴于不容乐观的高中信息技术教学现状，亟待教师探究新的教学方式，以引起家长的重视、学生的学习热情。高中信息技术教学具有自己的优势，首先，在所有科目中，信息技术教师应用微课应该是最娴熟的，因此具有得天独厚的优势；其次，微课与信息技术课程是相辅相成的[2]；最后，微课应用在高中信息技术教学中能呈现出较大的教学资源优势 高中信息技术课件要强调“三微” 1）时间“微”。教师在制作高中信息技术视频时，一定要把视频时间控制在10分钟以内，最佳时间为5～8分钟，以便使学生的注意力处于最佳状态。信息技术课程教师都知道，高中信息技术课程不仅要学生掌握理论知识，更要让学生掌握一定的操作技能。传统的信息教学课堂上，教师一般采用先讲后练的教学方式，使学生在一定的理论基础上进行操作练习，但有的学生在教师只讲一遍的情况下很难完全记住，进而影响操作技能的提高。而视频则可以让学生反复观看，在遇到困难时就重新观看视频，反复几次，学生一边进行操作一边加强理论记忆，操作技能与理论知识都得到提高 2）容量“微”。时间“微”决定了视频容量的“微”。高中生面临高考的压力，在“不重要”的信息技术课堂上，没有精力也没有耐心来听教师进行冗长的讲解，他们更喜欢简洁明了的内容介绍。“微”容量的微课满足了学生的这一需求，也使教师避免了“吃力不讨好”的尴尬境地 此外，“微”容量微课便于储存，教师在信息技术课堂上使用后还可以传播到网络上，在学生需要时随时可以下载使用，利用课余时间进行信息技术知识和技能的补充。网络传播也适应了时代的需求，更容易被学生所接受。由此，微课既能在课内满足学生学习的需求，也能让学生在课外继续提高信息技术素养，实现信息技术课程课堂内外的“双赢” 3）内容“微”。“微”时间和”微”容量，使得一个视频无法同时讲解多个内容，因此，微课的内容也满足“微”的特点。信息技术课程的知识实用性强，教师在讲解时多采用模块的方式，零碎知识不多。因此，教师在制作信息技术视频时要精选内容，一个视频解决一个问题，或讲解一个教学重难点，牢记“贪多嚼不??”。一个视频一个内容也能使视频中的信息技术内容全面、针对性强，针对一个重难点进行详尽的解析，在学生进行探究学习时提供最大的帮助，从另一方面减轻教师的教学负担。由此，微课的“微”内容，既可以提高学生学习信息技术的效率，也可以提高他们的学习能力和主动性 微课与信息技术课程的相互促进 1）微课对信息技术课程的促进。全班学生由于条件不同，