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教学创生视角下高中英语有效写作教学策略探析 　　高中阶段的英语写作教学承载着较大的教学压力，也是高中课程教学中难度比较大的教学部分。通过对我国部分高中英语写作教学实效性的探讨，我们发现预设是高中英语教学使用广泛的教学法。教学预设的实施思路是让教师根据教学内容和教学目标、教学规划预设教学方法、教学内容。学生以教师预设的教学内容进行知识的探索学习。教学创生视角则是对这种预设教学方法的改变创生，要求教师在已有的教学文本和教学计划基础上，创造并生成对应的教学内容。创生视角是传统教学思维的转变，学生特点不同教学策略也适当调整，英语教学更具针对性，学生学习更主动更积极。创生视角下的高中英语写作教学也呈现出新特点，其带来的教学实效性使得其在高中英语写作教学工作者对其加大了关注 一、高中英语有效写作教学关注写作过程 英语写作教学中的过程性写作教学就是在英语教学中，教师以教学目标和教学要求指导学生写作，学生获得写作方法方面的专业指导，学生根据教师的指导表达内心情感，师生互动热烈。对差异性的教学观点进行交流探讨，互动式教学模式最为常见。教师借助课堂互动实现与学生的共同分析，确定英语写作的题材，并实现学生英语写作训练中的情感融入，思考融入。过程性写作教学凸显过程，关注写作过程中的互动性与开放性。对于英语写作结果教师不做过分的强调，不再将分数作为学生学习效果及学习成绩的评定指标，鼓励学生发散思维，鼓励学生有效思考，高效写作。此外教师要对学生的写作进行及时反馈，及时发现学生英语写作中存在的问题，并给出适当的指导纠正。学生完成写作之后会组织班级内交流探讨，在轻松的教学氛围中引导他们实现英语写作水平的提升 二、高中英语有效写作教学中关注交际力的培养 英语写作来源于生活，因此在英语写作教学中也应该与实际生活相互关联。这就要求教师必须在英语写作教学过程中，根据教学实际创设适应的生活情境，组织引导学生从生活中入手，选择具有生活气息的话题引导写作，让学生更容易着手，英语写作更顺手。在写作教学中引导学生遵守情景交际的原则，表达自己的真情实感，描述熟悉的场景和事物，抒写自己的真性情，在英语写作锻炼的过程中也实现自身交际能力的培养提升 例如某教师让学生练习写作名为《A day in Hospital》。另一位教师创设一个写作情境。一位国外的小朋友要来参观我们的学校，想了解我们学校小学生的一天。需要你写一篇英语文章，帮助他认识了解。对比这两位英语教师的教学思路，第一位教师让学生介绍医院的情况，这已经有些脱离学生的生活，学生并不熟悉医院，更不知道医院一天的日常情形，如果确定这样的写作主题不符合学生的日常交际，学生为了完成作业只能生搬硬套，甚至胡乱编写。无法起到锻炼其写作的目的。而第二位教师则选了学生比较熟悉的校园，这是学生生活的场所，写作起来更有话要说，也引导他们在写作中融入真情实感。在写作任务发布上，教师还创设了具体的问题情境，调动了学生英语写作的积极性，学生有话可说自然有话可写，实现了学生创新的目的，也加强了交际训练，使得英语教学更为高效 三、高中英语有效写作尝试导学案的教学模式 在高中英语写作教学中学生往往因为生活经验的缺乏在拿到一个写作话题时没有思路，英语写作无从着手。因此在高中英语写作教?W中必须加强学生的实践锻炼，让学生在实践锻炼中获得真实的体验，这是创生教学视角下学生英语写作提升的要求。除了让学生有话说，有真情实感可以抒发外，高中英语写作教学还要关注学生英语写作方法技巧的掌握。而这就要求在高中英语写作教学中必须创新教学模式。导学案是与创生教学理念相契合的教学模式之一。学案导学教学模式就是在高中英语教学中教师根据教学任务、教学目标和教学内容制定符合学生写作实际的教学方案，作为其学习的指导与参考。学案为参考指导学生学习，教师与学生一起分析并制定最终的写作教学任务和教学方法。其教学中心是学案，学生按照学案的教学规划来自主学习，教师提供适当的辅导，主要是学生的自主探究。实践证明，在写作教学过程中，学案导学教学模式对教学有效性有积极直接的影响。例如在组织议论文写作教学时，教师通过讲解让学生了解议论文是作者推理、证明并阐述自身观点立场的文体，有对应的写作思路和写作步骤。先审题后列提纲然后写作，属于议论文写作的三部曲。让学生根据教师的课堂引导，辅助以教材指导进行写作训练。最终呈现出综述、正文和结尾的英语文章。在这个教学案例中教师讲解不是特别详细，主要是对写作思路的梳理，学生对学习目标和学习策略都不清楚，也不知道课堂开展的方式。独立写作的难度较大。例如组织阅读课程《野生动物》的写作学习时，教师在导学案中列明了教学的知识目标是大熊猫基本特征及生活环境的了解。教学能力目标是基础词汇和句型灵活运用介绍大熊猫的基本信息。学习方法是略读和精度结合，小组