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新形势下几何课程教学改革初探 　　摘要：《空间解析几何》课程是高等学校数学专业课程体系中一门比较重要的基础课，本课程也是初等数学向高等数学过渡和联系的纽带，文章就该课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面加以讨论，指出解析几何课程教学中存在的问题，并提出解决办法 关键词：空间解析几何；教学改革；问题；解决办法 doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.053 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）04-0184-03 《空间解析几何》课程是数学专业的一门非常重要的基础课，是中学阶段《平面解析几何》与《立体几何》的融合延续与提升，它在高等数学知识体系中有着极为重要的作用 在新形势下，如何提高教学质量，是学生系统掌握这门课的思想方法，提高其解题能力，为后续课程的学习打下坚实的基础，也是值得我们思考的。但是，在《空间解析几何》课程的教学中却存在许多问题 一、解析几何课程教学中存在的问题 （一）随着中学教学的不断改革，中学阶段数学教学内容有了很大的调整，可是有的老师不了解这个情况，在《空间解析几何》课程中重复讲解，导致学生产生厌烦情绪，从而失去对后面内容的学习兴趣，产生厌学心理 如：向量及其表示、向量的加法和减法、向量的?党恕⑾蛄康募薪恰⑾蛄康哪诨?、直角坐标系、直角坐标系中的向量运算、距离公式和定比分点公式等内容在中学阶段已经详细介绍过，可是在空间解析几何中，却又浪费了大量学时去学习。并且，在许多问题上定义却又不尽相同，有的还存在些许矛盾，这就又导致学生们在学习这些理论时存在许多困惑 （二）《空间解析几何》在教学过程中，许多次运用到高等代数的知识，如在计算向量外积、混合积，以及判断三个向量是否共面，建立平面方程时用到行列式的知识，在讲直线与平面交点是用到线性方程组解的情况的内容 例1.判断下面的三个向量a，b，c是否共面？能否将c表示成a，b的线性组合？若能则写出表达式 注：从上面的解题过程可以看出判断上面三个向量是否共面时，需用到行列式计算的知识，可是由于《高等代数》内容设置原因，在《空间解析几何》中用到这部分内容时，《高等代数》中还没有讲，使得教学内容不严谨，浪费学时，学生听课效果受到严重影响 （三）许多教师一味坚持传统教学，在教学中许多内容都要用到图形，而空间中的曲线较复杂，说又说不清，画又画不出，即使能画，既费时，又费力 例如，在学习曲线族生成曲面的理论时，对于曲线族生成曲线的过程，学生只能坐在椅子上凭空想象，而有的曲面又不容易想到，这使得学生缺乏学习兴趣 例2.根据下面方程的特点，指出下面方程表示何种曲面 注：通过上面的题，我们会发现，第一个方程学生们可以想象出曲面的形状，但是对于第二个方程表示的锥面形状，学生们却是无法想象的。如果教师合理应用多媒体授课，通过运用数学软件，使学生们直观地看到所讲的曲面，不仅能加深印象，还能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量 （四）《空间解析几何》是《数学分析》等后继课程的重要基础，有些教师在授课时为了急于完成教学任务，有的内容略讲，有的不讲，讲得不深不透，教学内容不系统，不严谨，使得学生也无法把握课程的知识结构。有些教师是学时在变，教材却不变，教材厚、内容多，删的多、剩的少，对许多内容进行大幅删减，以至于后续课的学习受到影响 例如，坐标变换与一般二次曲线（面）的讨论中的二次曲线的切线、法线和对称性以及平面的仿射变换与等距变换等内容需要进行删减，但是这些内容确是空间解析几何的重要理论，也是许多教材的创新体现。任课教师由于学时的限制，只好忍痛割爱，而这部分内容对于学生自学难度又很大，这就使得学生们不能更加深入地体会解析几何的精髓所在，实在是学习该课程的最大遗憾 再例如空间图形的描绘，在二重积分等教学中十分重要，如果这部分内容删去，势必影响二重积分的学习 （五）教师在讲授本课程时，缺乏对整体结构和教学思路的传授，使得学生不理解为什么学习向量的代数运算，在学习过程中，不会运用向量工具和代数方法研究几何，无法很好地把握知识体系 那么，针对上述问题，我们又该如何采取有效措施来解决呢？ 二、《空间解析几何》教学改革措施 （一）选择知识体系严谨，适合本学院实际的权威教材 既要选择恰当的教材，又不要完全依赖教材。在授课过程中，结合实际，对教学内容进行必要的删减和增补，紧跟中学教改步伐，删去中学学过的内容，同时注意与中学几何知识的衔接与过渡，促进学生思维发展的渐进性，同时增加高等代数中行列式与线性方程组、向量、相关线性组合等内容的讲解，使学生在学习过程中将代数与几何相结合，使两门课程同时提高 （二）应当加强解析几