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新课标下高中英语阅读教学策略探究 　　摘 要：高中的英语教学大纲中指出，高中英语教学的目的是在义务教育的基础上，巩固和扩大学生的英语基础知识，逐步提高初步运用英语进行交际的能力。而英语阅读可以有效地帮助学生提高英语运用能力，并且丰富学生的词汇量和语法知识。因此，高中英语教学中教育者越来越重视对学生英语阅读能力的培养。本文主要论述了新课标下高中英语阅读教学的策略 关键词：新课程标准 高中英语阅读教学 策略 研究 中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0117-01 随着新课程改革方案的推进和当今社会快速发展的需要，高中英语教学越来越重视英语阅读的教学。所谓的英语阅读就是，读者利用英语的语音、语法、词汇等与英语相关的知识以及读者已有的知识经验，来解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语阅读训练可以扩大学生的英语词汇积累量，丰富学生的英语知识，提高学生对英语的阅读能力、理解能力和运用能力，并且学生通过阅读英语阅读材料还可以提高自身获取信息的能力，培养自身的审美情趣，陶冶良好的情操，为自身的全面发展奠定基础 1 从学生个体差异性出发，精心备课 教师必须明确，学生之间是存在个体差异性的。每一个学生都有自身的性格和习惯，学习能力和学习水平都不尽相同。因此，在高中英语阅读教学中，教师首先应该全面的了解每一位学生，明确“以学生为主体”的教学观念，从学生具体的英语阅读水平和英语知识接受能力出发，为学生量身定制教学目标和教学计划，以满足不同的学生的学习需求，精心做好课前准备。同时，教师在选择阅读素材的时候可以从学生的兴趣爱好出发，投其所好，从而激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性，让学生可以积极、主动地去阅读，进而提高英语阅读课堂的教学效果。例如，大多数学生都比较喜欢读故事，那么教师在选择阅读素材的时候就可以尽量选择有故事情节的材料。另外，教师在备课的时候也要注意提高自身的专业素养。在课前要仔细地研读所选的阅读教材，然后深入钻研里面的重点和难点知识，把里面所涉及到的语法知识和词汇研究透彻，把每个知识点尽可能完美地衔接在一起。同时，教师应该设计好教学的环节，循序渐进地进行英语阅读教学 2 循序渐进进行教学，提高课堂教学效率 英语阅读教学的教学目?司褪牵?培养学生的阅读能力。为了达到这一个目标，学生必须要掌握阅读素材中所涉及的语言知识，包括英语词汇、语法、句型和习惯用法等等，要了解阅读素材中所涉及的文化背景，进而提高自身的阅读方法、阅读技巧、和阅读速度、精确度、深度。授人以鱼不如授人以渔，因此教师在英语阅读教学中不仅要教学生“学会”，而且更要教学生“会学”。所以，在高中英语阅读教学中教师要学会灵活运用教学手法，用各种方法教会学生怎样去阅读英语，循序渐进地进行教学。例如，教师在进行英语阅读教学时，可以先引导学生了解并掌握阅读材料中的词汇，并让学生着重掌握多个意义的单词，以及单词与单词之间的词义辨析，以此来扩大学生的词汇量。接着，在学生学习完阅读素材里面的单词后，可以让学生根据素材的题目或者已有的知识经验来预测材料的内容，让学生带着问题去阅读材料。然后，在学生通读全文之后，教师可以让学生概括每一段的段意，从而使学生养成准确理解文章细节的习惯。最后，教师对阅读材料进行细致地讲解，对其中的句型进行分析，并强调文中出现的语法结构和词组，从而加深学生的记忆。另外，因为高考英语阅读量很大，学生要在规定的时间内完成阅读的题目，所以在高中英语阅读教学过程中教师要注意培养学生的阅读方式，让学生学会精读、细读、略读、跳读、推读和概读等多种阅读方式，为学生高考英语阅读做好准备 3 根据教学的重点和难点内容，合理安排课后阅读作业 英语是一门需要记忆的学科，很多东西是要求学生背诵记忆的。所以，在高中英语阅读教学中，教师必须要根据教学中的重点和难点内容，为学生合理设计课后作业。英语阅读课后练习不仅可以帮助学生巩固课内学习的知识，而且还可以帮助学生提高英语阅读的速度。例如，英语阅读是由单词构成的，教师在安排课后练习的时候，可以着重加强学生对于单词、词组和英语语法的记忆方面的训练，进而加强学生的英语阅读速度。但是需要教师注意的是，在英语阅读教学中，学生学会了快速阅读并不意味着可以正确地理解文章所提出来的所有问题。因而，教师可以让学生在课后，在快读阅读地基础上加强对文章含义进行整体地把握的训练，让学生通过课后练习学会快速把握文章的中心，理解文章的大意，学会多揣测作者的意图，从而提高学生做题的效率和正确率。另外，教师在布置课外练习的时候还可以让学生预习新的课程，这样学生既可以达到阅读练习的效果，还可以为下一节课的内容做好预习的准备 4 结语 总而言之，英语阅读教学不仅符合新