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语文非连续性文本阅读教学探究 　　“非连续性文本”是相对于“连续性文本”而言的。“连续性文本”是指语文教材中的每篇课文，非连续性文本是相对于由语句、段落组成的“连续性文本”来说的阅读材料。“非连续文本”主要由图文、数据表格、调查报告、地图广告等组成。较之于“连续性文本”它表现出直观、鲜明的特点。对于理解能力有待于提升的小学生来说，“非连续性文本”更浅显易懂，生动形象。笔者结合教学实践，对小学语文非连续性文本阅读教学作如下几方面探究 确定阅读教学目标 在小学语文阅读教学中，教师在教学设计时，一定要结合自己学生所处的学段来制定阅读目标，因为不同学段的学生在思维、心理、理解能力等方面存在差异性。如第三学段的学生概括能力已经由形象思维转向抽象思维了。因此，这一时期的阅读目标不能仅仅局限于对课文的理解，还要从“非连续性文本”中挖掘更有价值的信息。但是，在教学实践中，大多数教师?]有对此引起重视。几乎每一堂课教师都要给学生布置课后作业，比如，抄写练习，其实这些练习与课堂教学出现脱节，教师过多关注学生的课后练习，忽略了随堂练习的重要性。出现这种现象的根本原因，是教师对“非连续性文本”与”连续性文本”的关系没有理清 正确处理两者关系 “非连续性文本”的阅读教学要与“连续性文本”有效融合，教师特别要注意的是分清二者孰重孰轻，要明白“非文本性文本”教学是阅读教学的辅助手段，文本中呈