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高中英语语篇学习有效课堂结构探析 　　在高中英语教学时，假如我们已经做了工作使学生有了学习的心向，剩下的重要事情就是提出任务和目标。任务和目标越具体越好，应该是显性的、可操作的。就英语的一篇文章，学生要完成的目标有两大块：一是理解语言获得信息；二是分析语言积累词汇和结构 1. 学习目标 关于第一块目标，目前大家都是统一的做法，如：指导学生通过关键词查读获得细节题的信息；通过主题句快速捕捉主旨大意题的信息 关于一篇文章的Language focus，大家的做法就比较混乱了。目前常用教材上的语言学习是：设置新增词汇和某项语法的练习题。这种做法是基于把学生想象成已经完全记住了以前学过的词汇、理解了学习篇目里某项语法之外的所有语法现象。我们的大脑不是电脑，即使对于过度学习过的词汇也会忘记，所以，每个篇目里除了新增词汇外，我们要让学生自主发现已经忘了的词汇重新学习，这就是“先学后教”“以学定教”的做法 对于语法结构，我们要让学生反复接触已达到熟练化。我们的做法不应该是利用篇目只注意某项语法现象，而是利用每个篇目，反复注意基本语法机构。英语是一门结构语言，几乎每个句子都有操作性很强的语法现象。如：动词的各种形态、复合句组合 2. 实践教学 因此，在学生开始自主学习一个篇目之前，教师应该提出以下可操作的目标来启动教学： 其一，在词典的帮助下，理解课后问题，然后通