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高职教师培训师三维角色定位探究 　　教师培训师，是一个全新的概念。“教师”泛指传授知识、经验的人；“培训师”是指能够独立完成某一培训任务的方案设计、人员组织与活动实施的专业人员。所以“教师培训师”是指根据教师专业化发展的要求，结合学校管理、办学理念、教育教学思想及现实问题解决的需要，策划、开发培训主题与项目，制订、实施培训计划与方案，从事培训管理、教学和相关咨询活动的专业人士 在CNKI数据中以教师培训师为题目或关键词的文献中，对教师培训者角色研究的文献都是以教师职业需要与职位职责为依据，分为理论研究维度和管理实践维度。从国外研究表明，欧盟最新标准下职业教育培训师的能力结构包括行政管理、培训、发展与质量保障及网络协作四个部分。而欧美对教师培训师的定位更加复合型，涵盖培训需求分析、项目设计、资源开发、质量监控和评估等部分 而目前我国现状是认为教师培训者的角色就是“教师”即“教师的教师”，于是工作职责就是给教师“授课”。这就造成对教师培训者的角色局限，虽然从三维角度定位于教育者、管理者、研究者，但是还是以传授理论、知识和经验为主，把“培训”和“授课”等同起来 基于高职教育的特点，培养方向以职业能力为主，这就要求高职教师具备高职业素养与前沿的行业技能，作为高职教师培训师更赋予多重身份及社会使命 教育部2016年工作要点的第十二项指导思想，启动实施“十三五”职业院校教师素质