2016中国互联网学习白皮书发布会整体试卷.pptxVIP

学习推动教育变革 《2016中国互联网学习白皮书》 目录 CONTENT 白皮书背景意义 1 6 4 3 5 2 白皮书发展历程 互联网学习基本结论 2016年白皮书概况 互联网学习与分析框架 2016白皮书发布形式变化 PART ONE 白皮书背景意义 The Significance Of Chinese Internet Learning White Paper 行为主义 （20世纪初期） 学习科学 （20世纪） 教育学 （19世纪） 研究学习 研究学习的发生 研究学习者 关注教育实践中人的全面生长与发展、形成与塑造 认知主义 （20世纪中叶） 建构主义 （皮亚杰 1966） 学习是刺激与反应之间的联结 学生是外界刺激的被动接受器 学生是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体 强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程 心 理 学 行为主义 20世纪初 代表人物：华生、斯金纳 认知主义 20世纪50年代 代表人物：布鲁纳、奥苏贝尔 建构主义 20世纪80年代 代表人物：皮亚杰、柯尔伯格 21世纪核心素养 2016年《中国学生发展核心素养》总体框架 1972年 1996年 2016年 “重新思考” 学校、教师 中共中央办公厅 国务院办公厅 《国家信息化发展战略纲要》 截至2016年6月，我国互