基于“工学交替”博弈的OJT教学体系构建——合肥财经职业学院农商学院实习实训个案研究.pdfVIP

田理论与应用研究 20156职业教育研究 基于 “工学交替”博弈的OJT教学体系构建 合肥财经职业学院农商学院实习实训个案研究 王 军 (合肥财经职业学院 安徽 合肥 230601) 摘要：“工学结合”是高职教育人才培养的基本途径和显著特征，实践证明，“工学交替”的实习制度具有更好 的实训绩效。本文运用博弈论的方法对合肥财经职业学院农商学院校企合作的实习实训进行分析，探讨了在实 习实训过程中构建OJT实践教学体系的制度安排。 关键词：工学交替 ；博弈论；OJT；实习实训 中图分类号 ：G718 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5727(2015)06—0014—05 党 的十八届三 中全会通过的 《中共中央关于全面 校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位 深化改革若干重大问题的决定》(以下简称 《决定》)中 顶岗实习 顶 岗实习是让学生熟悉工作 内容 、岗位职 关于深化教育领域改革的部署明确指出．要加快现代 责和工作流程 ．掌握工作方法 、理解工作标准的重要 职业教育体系建设 ，深化产教融合、校企合作 ，培养高 途径 ．是高职院校学生职业能力培养的关键环节 素质劳动者和技能型人才 现代职业教育一个重大而 到用人单位进行半年以上顶岗实习．已经成为当 鲜明的特点是 “工学结合”。《决定》强调的 “工学结合” 前高职院校落实教育部文件精神 ．大力推行 “工学结 是一种将学习与工作相结合的教育模式 ．工学结合人 合”．突出高职教育特色 ．改革人才培养模式 的政策和 才培养模式是结合工作的学习．是将知识学习、能力 制度 目前 ．国内的高职院校普遍采取的方式是学生 训练 、工作经历结合在一起的一种教育模式。实行 “工 前两年在学校学习专业理论知识 ．第三年去企业实习 学结合”人才培养模式是高职院校全面推进素质教 实训 。这种实习实训的安排是一种集体行动 ．由于实 育 ．提高教育教学质量 ．培养技能应用型人才的有效 习者个体 的投机行为没有恰 当的制度安排加 以制约 途径 而难 以产生良好的实训绩效 在顶岗实习实训的集体行动中．由于参与其 中的 一 、 从 “工学结合”到 “工学交替” 学生个体与集体之间往往存在着利益冲突 ．个体 的机 (一)“工学结合”的困境 会主义倾向会使集体行动的结果并不尽如人意 ．有时 《国务院关于大力发展职业教育 的决定》指出，要 甚至出现某种 “困境” 曼瑟尔 ．奥尔森在解释个体行 大力推行工学结合 、校企合作的培养模式 ．要与企业 动与集体行动的关系时认为 ，个人取决于 自己偏好 、 紧密联系 ．加强学生的生产实习和社会实践 ．改革以 对成本收益计算的选择行为往往从 自己的私利 出发 ． 学校和课堂为中心的传统人才培养模式 改革高职教 常常不是致力于集体的公共利益 这种制度经济学的 育制度和培养模式 ．需要 以就业为导向．培养适应社 视角使对学生在 “工学结合”顶 岗实习中所存在问题 会就业需求 的专业技术人才 教育部明确要求高职院 的分析获得了强大的 “解释力” 作者简介：王军 (1976一)，男，硕士，合肥财经职业学院农商学院讲师，研究方向为企业营销策划、高职教育。 基金项 目：安徽省质量工程教学研究项 目“高职市场营销类专业实践教学模式构建与实施——基于体验式教学