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19 3 Vol.19, No.3 2010 6 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2010 义务教育阶段统计与概率教学研究的进展与问题 高海燕，巩子坤 310018 随着“ 统计与概率” 在《标准》中规定为义务教育阶段数学课程的4 个学习领域之一，统计与概率的研究逐渐成 为热点．目前统计与概率的研究主要集中在教学问题上，包括对于教师的教、学生的学及教学内容等方面采取多种方法研究， 这些研究提高了统计与概率教学活动的有效性，但统计与概率研究存在着一些方面的不足和空白，如研究角度相对狭窄，重 点侧重于教师的教，教学评价策略、学生对概率统计的学习策略等很少研究，这些还有待于进一步的研究． 统计与概率；教学研究；进展与问题 G421 A 1004–9894201003–0012–03 在自然界与人类的社会活动中会出现各种各样的现象， 多数在实践上进行激进改革的企图，都遇到了麻烦和曲解， 既有确定性现象，又有随机现象．随机现象在日常生活中到 原来的意图很少实现．如果今后的革新要进展得更令人满意 处可见，而概率与统计是研究随机现象规律的学科，它为人 些，那么基本的一条是我们应确保教师对革新要有更好的理 们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方 解与接受．” [2] 由此可见教师在教学改革当中的重要性．教 法．因此，要培养学生对概率与统计的应用意识和动手能力， 师是课程改革的参与者和实践者，课程改革的目标和意图能 在数学课程中，加强统计概率的份量成为必需．2001 年， 否达成与教师的课程理念、学科专业知识以及教学专业知识 在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标 等密切相关，为了更好地进行概率统计教学，对我国当前中 准》）中把“ 统计与概率” 规定为义务教育阶段数学课程的 学教师现状进行调查和研究是有必要的． 4 个学习领域之一，统计与概率在中小学数学教学中的研究 要教学生一瓢水，教师得有一桶水，因此必须对教师的 也逐渐成为热点．本文主要是在近几年硕士论文研究成果的 概率知识储备情况进行研究．目前研究认为教师的知识现状 基础上进行综述性的研究工作，以此更好地促进中小学统计 存在以下问题：（1 ）教师对教材中涉及的统计内容理解存在 与概率的教与学． 不同程度的问题，统计的观念和意识比较薄弱；（2 ）教师较 1 熟悉概率的古典定义和频率定义，对概率的几何定义这个名 称不太熟悉；（3 ）农村教师对概率的认识水平低于市区教 由于概率进入我国中小学课程的时间较晚，因此关于概 师，城乡师资力量差别大；（4 ）教师中“ 机会不能量化及预 率的教学研究相对稀少．李俊认为：“ 教育研究滞后于课程 测” 和“ 等可能性偏见” 错误不明显，但“ 预言结果法” 和 改革步伐除了开展研究时间短之外，还有几个原因：首先是 “ 简单复合法” 错误较严重．（5 ）新课改情况下教师受到培 因为与概率相关的有些错误概念比较隐蔽，不易觉察；二是 训的机会及人数很少．另外，在教学中教师存在以下问题： 有些错误观念貌似合理，符合逻辑；三是因为要弄清学生在 （1 ）教师在“ 统计与概率” 教学中，备课难度较大，不能很 解决概率问题过程中的真实思维很困难；四是从事概率思维 好调控教学过程，课堂活动难以组织，学生的思维训练不够； 研究的人员很少，很多国家中小学的概率教育都刚刚起 （2 ）很少教师把“ 统计与概率” 作为一个整体来教学； 步．” [1]我国统计与概率的实际教学经验缺乏，如何使中学