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打开作文构思的暗箱 高林生 对小学生来说，进入作文的实际操作时，最让他们感到困难的恐怕就是如何进行构思了。因为它是在一个人头脑内部进行的暗箱操作，看不见摸不着，所以常常也让老师们觉得神秘莫测，无从下手。 所谓构思，就是在人的大脑内部，根据表达需要对已经存贮于脑海中的那些与表达需要具有相似性的信息组块进行搜索、提取、加工的过程。比如，要写一篇以《参观XXX》为题的文章，就要根据题目或提示在自己的大脑中进行搜索，而那些被搜索到的很可能是自己曾经参与过的，或从别人那里听到的，或从别人文章中看到的与题目的提示或要求具有相似性的记忆。这些记忆往往是相当丰富的。首先是参观XXX那件事，其次是伴随参观过程曾经接触过的事物、情景和曾经有过的体验或情感，以及由此而引发的想像或联想。比如上题中的“XXX”如果不是确指的话，那么凡是能涉及的“参观”都可能被激活。如参观动物园，参观书画展览，参观纪念馆等。完成这一步后，学生还要根据题目的要求和规定，不断地将回忆的内容进行过滤、筛选。那些与命题最具相似性的内容往往会被最先选中，而那此相似性较弱的内容被选中的概率和可能性就会大大降低。经过了这样一个过程，素材与命题的最佳匹配也就基本完成了。从以上描述不难发现一篇文章的构思，实际是在命题指引下，经过相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配思维的结果。 一、构思的发端——相似激活 命题对构思的影响是最大的。首先，表现在它的导向功能上。比如要写《我的爱好》这篇文章，学生们在明确了题目的意思后，头脑中就能够浮现出那些与题目相似的记忆，譬如集邮、下祺、打篮球、听音乐等。而那些与“爱好”没有相似性，或相似性较弱的记忆则很难被激活。由于命题中的每一个词语往往是一个边缘并不是很清晰的一般概念，所以最初被命题激活的记忆往往是朦胧的、多元的。 英国的语义学专家利奇就曾谈到这样一个例子：人们只要一提到“女人”这个词，除了能够激活“人类”、“成年”、“非男性”等基本义项之外，还可同“能生育”、“有母性本能”、“爱聚群”、“善于辞令”、“善于烹调”、“穿裙子”、“脆弱”、“好动感情”、“缺乏理性”、“易流眼泪”、“怯懦”、“反复无常”、“文雅”、“富有同情心”、“敏感”、“勤勉”等特征联系起来，而且不同的人的联想意义可能不完全相同，如“温柔”、“体贴”、“害羞”、“泼辣”等联想也可能被激活。 所以，习作的命题只要与学生头脑中贮存的写作素材具有一定的相似性，那些贮存于大脑内的原本沉睡的记忆就会自动复活。仍以《参观XXX》为例，如果学生的头脑中根本就没有与“参观”相关的相似模块，而偏偏又要以此为题的话，他们除了抓耳挠腮、仰天长叹之外，就再也无计可施了。而这些能被激活的相似块大多是人们在以往的日常生活中无意识学习积累下来的。一个人可以接触许多事件、情物，这些东西都能够完好无损地存入大脑。写作时之所以回忆不起来，并不是因为那些事情没有传入脑海，也不是因为记忆的痕迹随着时间推移而消退，很重要的原因之一是缺少相似的外部环境把它们激活。这里，我想借用一句名言：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。“发现美的眼睛”在哪儿呢？清关注命题与学生可能拥有的能与之匹配的记忆之间的相似性。 二、构思的深化——相似选择 最初被命题激活的相似块往往是大量的、朦胧的、模糊的，是回忆与想像的混合体，是一个个大体上能与命题(或中心)的意思相匹配的“类”信息。这一过程倒有点像画一幅素描，人们总是先画一个整体的轮廓，虽然轮廓很可能是不太清晰的，但大致模样还是看得出来的，而后随着进一步的观察和思考，再去画它的细部。比如在写《我的爱好》时，人们头脑中曲先浮现的是诸如集邮、下祺、打篮球、听音乐之类的整体事件，而后才是具体的某一事件的具体过程。也正是基本这样一种状况，大脑还要通过相似选择，从诸多大体能与题目相匹配的相似块中挑选出与命题最为相似的信息来与之匹配。 张光鉴先生告诉我们：人们一旦对某一信息产生了注意，其余的信息就会被自动地抑制。这也就是说，当学生依据命题对那些已经激活的相似块进行挑选和匹配的时候，那些被选中的相似块就会被迅速放大，而那些未被选中的相似块就会被不自觉地抑制。进入到这一步，随着学生对已经选中的相似块的放大，组成这些相似块的细枝末节就会像“过电影’，一样，活灵活现地浮现出来。那么，根据什么去选择那此已经激活的写作素材呢？这一标准曲先取决于文章的主题。所以我们要通过心理暗示提醒学生——在提笔作文前，要问问自己？究竟是为了要说些什么而写这篇文章？让学生想一想：我要说明一种了什么东西？要叙述一件什么事情？要提出一个了什么主张？要抒发了什么样的感情？比如，我们要学生写《假期中一件有趣的事》，通过暗示，他们的大脑就会按照以上所说的程序，先选定要写一件什么事，然后再考虑这件事的细节。所以我们说，相似选择实际上是一个依据命