提高动手能力深化模型内涵突出个性培养的工科物.PDFVIP

提高动手能力，深化模型内涵，突出个性培养的 工科物理课程体系改革与实践 钟宏杰，李　 博，浦天舒，蔡旭初 （上海东华大学理学院，上海　 ２０１６２０） 　 　 大学物理教育要着眼于社会的发展与科技的进步，通过采取一系列富有创新意识的改革举 措，提高教学质量，改善教学效果，形成从“知识”的物理课转变为“行动与智慧”的物理课的过渡． 作为教育行动研究比较成功的案例，东华大学基础物理课题组在教学中注重经典物理与现代物 理的相互渗透，实现了理论教学与实践教学、基础课教学与专业培养的有机结合，从而激发了学 生的学习兴趣，有助于学生创新精神和实践能力的培养；在实验教学中以学生的发展为本，实行 开放的弹性实验教学制度；在自然科学的教学活动中渗透素质教育，有助于培养学生的科学精神 和人文精神．课题研究立足于基础教学，有较强的针对性和实效性，应用价值突出，促进了学生的 终身学习和持续全面的发展．在同类研究领域有一定的特色，对高校教学改革有一定的推 广价值． 1 　 大学物理课程体系的教学研究与教学改革 　 　 １） 大学物理教学以“精讲经典、加强近代”为原则，讲思想、讲方法、讲思路、讲模型、讲前沿 与应用．采用启发、引导和激发兴趣相结合的方式进行重点和难点的教学，使学生不只是记住概 念、公式、定理和法则，而是学会如何去获取知识，自觉探讨知识背后的思想方法，训练科学研究 的能力．完成国家教育科学研究“十五”规划重点课题：枟突出模型、结合实验、融合非线性和民族 文化的大学物理教育实践与研究枠 ，通过教育部专家组验收并获高度评价． 　 　 ２） 以课程内容体系改革为切入点，创造性地整合资源，有效加强物理学中各分支学科间的 联系，因材施教、优才优育．已经形成大学物理、大学物理实验、文科物理、混沌学、科学方法与艺 术思维、物理提高班、颜色科学等大学物理课程体系． 　 　 ３） 在教学过程中注重物理模型的建立和数学思维的训练，激发学生的潜能，突出个性特长． 　告 报　 强调理论联系实际，在知识、能力、素质的三维空间中，建立一定特色的大学物理课程教学体系， 开办大学物理专题讲座，形成师生互动、课内外互动、理论与实践互动、课堂和网络互动、传授知 识和探索研究互动的教学模式，突出创新能力的培养． 　 　 ４） 加强对学生的科学方法和人文精神熏陶，增强教学内容的人文底蕴和思维素养；将非线 性物理的内容纳入教学中，与线性物理互补，完成“厚基础”和“窗口式”教学． 　 　 ５） 通过对演示实验和大学物理实验整合改造与功能的提升、开放实验室，开发实验网上选 课系统，物理实验室从实验内容、教学方法与手段、设备条件、开放程度等方面的改革与创新都形 成一定的特色． 　 　 ６） 依托办学优势将选修实验，专题性实验，研究性实验与学校的纺织、服装、材料特色专业 94　　　 相结合，与老师的学术研究相结合，为理学院、纺织学院、材料学院、服装与艺术学院等相关专业 的学生提供了一个以大物理学为背景侧重信息的显微采集、数值分析、图像处理及传感技术的演 示实验和课外科技活动开放性研究的实验平台，同时为物理系学生开设５ 个专题近 ２０ 个实验． 　 　 ７） 在大学物理实验教学中强化学生在实验设计、组织、实施步骤和实验现象的观察、测量、 实验结果的分析、发现问题和排除故障等方面的能力训练．对能主动提出问题和设计方案、发现 实验新现象、拓展实验内容和有新意的实验报告给加分鼓励；对选做实验要求独立或合作设计实 验的方案和实验步骤，完成实验内容，对实验结果进行分析讨论和总结；课外活动小组在选定题 目后，突出培养进行资料的收集整理、分析与归纳的能力和在实验研究过程小组的组织与协调能 力、钻研精神和团队精神、科学总结的能力以及实验完成后答辩所体现的一定书面与口头表达能 力等． 　 　 ８） 课题组近年来发表大学物理（含实验）教改文章４０ 余篇，大学物理实验教学专利一项；大 学物理教研室完成大学物理类教材建设１０ 余部，经过多年的努力形成完整的教材体系． 2 　 大学物理演示实验室建设与功能拓展