绿色大学评量指标系统之建构研究.ppt

營造永續校園生態環境量化之研究 Create a?sustainable campus?study?to quantify?the ecological environment 指導教授：林昭遠 教授 學 生：洪婉萍 學 號：5099042026 研究動機 一、氣候變遷與環境的關係 自從有人類以來，為了求生存以及求更好的生存環境，人類不斷向大自然爭取生存空間，成為影響環境變遷的因素之一。 人類居住越久、 人口越多的地方，受到的影響也越大。 一、氣候變遷與環境的關係2 3.當人口稀少、科技不發達，人類焚燒森林擴張耕地，對大自然的影響是區域性而且緩慢的。 4.隨著人 口快速增加、科技不斷突飛猛進，人類的影響不斷加速而且擴大影響範圍。 5.假以時日演化成森林縮小、土壤流失、水污染、空氣污染、降低生物的多樣性、沙漠化，甚至可能導致全球氣候變遷。 二、保育重於防災 建構「健康的生態」比復育「完整的生態」更為有效且實際。 三、永續發展須從校園開始 由於環境的劣化與資源的耗竭，人類社會已經面臨嚴重的威脅。 環境工程與現代科技無法解決環境劣化與資源耗竭的問題，人的行為需要改變才是重點。 人對環境行為的改造，根源在於環境教育。 學校教育在環境教育中扮演重要的基礎角色，必須從課程、生活與行政管理中著手。 研究目的 校園棲地環境調查。 建立生態基礎資料及評估系統。 期能建立可量化的指標，作為校園自我評量之基礎，並提供規劃設計者進行校園環境改善之參考。 達到生態循環、永續發展的目的。 文獻探討1 一、永續校園： 永續發展是21世紀最重要的關鍵詞 永續發展的三基線(Triple Bottom Line, TBL) 永續發展的詮釋 生態、經濟、社會 經濟角度：追求以最小量的資本投入獲致最大量的福祉效益。 生態角度：集中於生態系統的完整性，以保持全球生態系統的穩定與生物多樣性。 社會文化角度：強調保持社會與文化體系的穩定，包括減少它們之間的互相衝突，以保持全球文化多樣性，促進跨世代公平。 文獻探討4 一、永續校園： 1.由於永續發展的內涵一方面以環境與生態為主軸，另一方面強調跨世代正義。因此以校園作為典範轉移(paradigm shift)的行動者來展開「變遷全球」是當仁不讓的 (王俊秀，1999)。 2.依環境社會學的主張：環境是由社會所生產出來的，校園作為一個社會行動者，更作為延伸的家園(extended community)，有責任協助生產更好的環境。換言之，校園作為綠色生產單位，不但生產知識，也應該生產典範。 文獻探討5 二、校園空間扮演之角色： 1.學校已由教育性公共設施中納入台灣現行綠地系統資源，成為有效建構生態綠地生態網路的一環。 2.在空間上，其為動植物棲息的島嶼。 在生態永續教育的推廣上，其為生物多樣性 概念教學的最佳教室。 陳綺維，孔憲法（2002）都市棲地調查與評估系統之研究 王秀娟（2002）綠地計畫理論與實證 文獻探討7 三、綠建築指標 （一）意義：在於強調人與自然環境的共存，而不是一味的開發，其結果造成地球溫室效應的氣候變化。 （二）綠建築指標四大指標群： EEWH系統：生態Ecology 節能Energy saving 減廢Waste reduction 健康Health 文獻探討8 三、綠建築指標 （三）九大指標 1.生物多樣化指標 ：包括社區綠網系統、表土保存技術、生態水池、生態水域、生態邊坡 / 生態圍籬設計和多孔隙環境 文獻探討9 三、綠建築指標 （三）九大指標 2.綠化指標：包括生態綠化、牆面綠化、牆面綠化澆灌、人工地盤綠化技術、綠化防排水技術和綠化防風技術 文獻探討10 三、綠建築指標 （三）九大指標 3.基地保水指標 ：包括透水鋪面、景觀貯留滲透水池、貯留滲透空地、滲透井與滲透管、人工地盤貯留 謝謝 * * 我們想要一個怎樣的未來？ 研究動機1 研究動機2 研究動機3 研究動機4 環境績效 經濟發展 社會包容 永續發展 文獻探討2 文獻探討3 文獻探討6 *