新课程理念下高三生物专题教学设计的优化与反思.pdfVIP

摘要 当前，高考制度尚未完全改革，高中新课程的实施尚处于实验阶段。就生物课程 而言，目前的高考生物试题，更加重视生物学核心内容的掌握和基本概念的建构，重 视基本生物学事实的理解、概括、迁移和应用，关注过程创新和方法技能创新。而在 高三生物教学中，通过专题教学一方面可以巩固双基教学成果，另一方面也可以加强 对学生的阅读分析信息能力、提取应用信息能力、综合表达信息能力、学科内综合及 学科间综合能力的培养，因此，专题教学对提高教学效果就显得很重要。基于以上分 析，本研究以新课程理念为背景，以建构主义理论为基础，进行了高三生物专题教学 的设计和实践，并将定性评价与定量评价相结合，对基于建构主义的教学设计和教学 实践的效果进行了分析。 研究结果表明： 1．建构主义理论更符合高三生物专题教学的优化设计和教学实践： 2．基于建构主义的专题教学更有利于提高学生的学习成绩： 3．基于建构主义的专题教学显著影响学生的学习兴趣和态度： 4．基于建构主义的专题教学更有利于学生构建完整的知识体系： 5。基于建构主义的专题教学更有利于学生转变学习方式： 6．基于建构主义的专题教学更有利于学生提高解答实验设计题、图表题、综合性 试题的解题能力。 同时表明，由于课程特点、专题课性质和大班额授课等因素的制约，在教学中还 存在如下几个方面有待加强：进一步加强教学中与学生的积极互动；实验专题教学仍 需加强和改进；教师自身的学科视野、综合课程素养和能力仍需拓宽。 因此，随着新课改的不断深入，高三生物专题教学需要以建构主义学习理论为指 导进行进一步优化。专题教学的优化需要深入研究教学大纲和考试说明，重视落实双 基，构建知识网络，着眼于联系生产生活实际，加强试题的讲评，增强学生的解题技 巧，加强培养学生的语言表达能力和图表识辨能力及其获取信息的能力，重视学生生 物科学素养的培养。 关键词：新课程；建构主义；专题教学；效果分析 II Abstract entranceexaminationhas Currently,the to college systemyet ofthenew curriculumisinan of the implementation important period entranceexamination curriculum，the now biological college biological questions with more onthebasic and COre comparedpreviousyears，placedemphasis concepts tothe and contents，attachedimportance ofbasic