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浅谈设疑在历史教学中的作用 　　“创新是一个民族的灵魂”。深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，是我国实施科教兴国的重大决策。如何培养出具有创新精神和创造能力的新人，是当今素质教育的核心，也是中学教师义不容辞的光荣而艰巨的任务。创新能力的范畴是广泛的，本文仅就设疑在历史教学中的作用谈谈自己的认识。 　　一、设疑是完成教材重点内容教学的重要一环 　　在历史教学中，通过精心设疑，引发学生思维来完成重点内容教学，让学生在积极思考中使分析问题和解决问题的能力得到培养。 　　例如，我在讲授中国历史《国民党第一次全国代表大会》时，就孙中山在国民党“一大”上重新解释“三民主义”并将它发展为“新三民主义”，成为国共两党合作的政治基础的内容，是基础的精华，是重点教学的内容时，为剖析其内容，我精心设计以下几个疑问： 　　第一，孙中山为何重新解释三民主义？ 　　在教师的启发下，学生回答说：①孙中山总结了过去斗争的经验教训。第二次护法运动失败之后，他认识到依靠军阀打军阀是不能取得民主革命的胜利，因此，他顺应了革命发展的潮流，不断修正和补充自己的理论。②共产党直接参与制定纲领，孙中山接受中共提出的反帝反封建的主张。 　　第二，“新三民主义”“新”在哪些方面？ 　　我启发学生说：①背景新。它是俄国十月革命之后，孙中山在中共和苏联的帮助下，1924年1月召开的国民党“一大”通过宣