试论工业设计专业人才培养与教育教学 (1).pdfVIP

◇科学管理◇ 科技墨向导 2014年29期 试论工业设计专业人才培养与教育教学 张 帅 (郑州大学机械工程学院 河南 郑kl1 450001) 摘【 要】工业设计专业是一门新兴的具有多学科交叉的综合性特点的专业。对于工业设计专业人才的培养主要针对的是当代大学生 学 习工业设计专业的方法有别于其它单纯的理工科和纯艺术类专业，但又有一些相似之处，因此对于在培养工业设计专业人才是应该综合考虑 多种因素，制定合理的教育教学方法，在不断探索创新中提高工业设计人才素质，找寻培养适应社会发展创新人才的新思路。 关【键词】工业设计；人才培养；教育教学 1．对高校工业设计专业学生现状的分析 师则可以随时穿插．讲解一些人文文化知识和优秀的人类文化遗产． 1．1缺乏耐心．心态浮躁 以增强学生的人文修养和对历史文脉的把握．从而使他们能够在设计 一 个好的工业设计产品需要不断的尝试．不断的创新 由于在商 实践中融人更多的人文内涵 品社会 、市场经济的今天，高科技和信息产业的快速发展．当代大学生 3．对教育教学方法的分析 缺乏足够的耐心．面对设计任务心态浮躁．过度的模仿与抄袭，图省事， 工业设计是艺术与设计的结合 ．也是方法与实践的结合 ．一方面 走捷径 逐渐失去了产品创新设计能力 ．缺乏个性的思维方式和足够 要传授学生科学的设计方法．另一方面还要提供学生实践的机会 对 的耐心。 于工业设计专业的教育教学应突破旧的思想观念．注重培养学生的创 1．2对专业缺乏正确认识 造性思维．运用创新性的方法 工业设计作为新兴的专业未来有巨大的潜力．但 目前惨淡的就业 3．1合理安排课程 形势又与之形成鲜明的对比．在这样的形势下．专业学生迷茫无措，对 工业设计专业的基础课程以绘画为主 ．包括素描．色彩等等一些 未来没有明确的规划和 目标 ，学习积极性大大降低 ．难以培养出合格 偏艺术类的学科。在这一方应该注重设计素描．设计线描．加强学生对 优秀的人才。 产品形态手绘的能力以及观察力，接受，分析 ，表达新事物的能力和创 1．3实践能力较差 造性思维 ．创新能力．而不是专注于绘画技巧以及过多的传授经验教 很多学生直到毕业都还没有完成一次系统的设计．平时碎片化的 训 工业设计教育的目标是培养技术型设计人才．因此在教育教学过 学习不能全面的掌握产品设计能力．学校中理论化的想当然的设计与 程中应该强调实用性．以市场为导向进行调研分析再设计 课程教育 实际脱轨 ．使得学生在毕业进入社会后表现出极差的实践动手能力 应该在实践中进行．让产品能够真实可行的存在 ．结合市场需求．而不 2．对高校工业设计专业教育环境的分析 是拘泥于传统的课堂教育．注重多个学科的综合．培养学生的发散性 2．1师资力量薄弱 和创新性思维。基础课程要满足专业课程的需要．注重基础课程的适 近年来 ．随着各大高校办学规模不断扩大 ．工业设计类的教师也 应性和专业课程的实用性 逐渐增多．同时也更趋向于年轻化．缺乏相关的教育教学经验．教学方 3．2变革教学模式 法单一．教学手段落后 ．想要工业设计的毕业生生存发展的空间更广 工业设计专业教学必须从符合现代科学技术的实际出发 ．对教 阔作为工业设计的教师在教学中要有能力捕捉到新的信息并及时判 学模式的课程设置体系以及教学内容和教材等方面进行全面 、系统 断其价值．同时创造性地将它们转化为新的教学情境 为学生提供新的 的变革．提高综合素质培养．强调动手解决问题的技能培训教育 ．建 发展机会’好的教学方式对学生的发展有着重要意义 立以艺术设计 、技术施工和设计管理能力培养为主线的教学模式。 2．2课程设计不合理