金属材料与热处理教案——热处理第30-31课时.doc

项目教学电子教案 （总第 30-31 课时） 一、项目名称：钢的热处理 1.子项目名称：钢在加热及冷却时的组织转变：钢在加热时的组织转变 2.课时安排： 4，本节为第 1-2 课时。 二、教学目标： 1.知识目标： 1）、了解热处理的定义、过程及方法； 2）、 掌握钢材加热时的组织转变； 3）、 掌握钢材加热时细化晶粒的措施。 2.能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力。 3.情感目标：培养互帮互助的协作精神。 三、教学重、难点： 重点：钢材加热时的组织转变 难点：加热和冷却时的临界点 四、教学准备： 1.教师准备：制作课件，准备教案、提出项目任务，给出完成项目的相关知识 2.学生准备：预习本项目。 五、教学方法（策略）：问题法、座谈法、竞赛法 六、预计问题及对策： 问题：共析钢和过共析钢在加热时的组织转变。 对策：根据铁碳合金相图先分析共析钢和过共析钢在不同温度下的组织。 七、教学辅助手段： 八、教学过程： 教师阐述项目任务： 1、分析实际加热过程中，钢材晶粒粗大的原因 2、加热过程中可通过那些方式获得细晶粒的钢材 3、绘制出热处理工艺曲线 4、画出钢材加热、冷却和理论临界点并理解其含义 5、分析过共析钢和亚共析钢在加热时的组织转变 知识链接/示范讲解： 一、钢的热处理定义： 把钢在固态下加热到一定温度，进行必要的保温，并以适当的速度冷却到室温，以改变钢的内部组织，从而得到所需性能的工艺方法。 二、钢的热处理目的： 1、消除毛坯中的缺陷，改善工艺性能，为切削加工或热处理做组织和性能上的准备。————叫预先热处理。 2、提高金属材料的力学性能，充分发挥材料的潜力，节约材料延长零件使用寿命。————叫最终热处理。 三、热处理的方法（按工艺方法不同分） 热处理基本原理 热处理之所以能够使钢的性能发生很大变化，主要是由于在加热和冷却过程中，钢的内部组织发生了变化造成的 四、钢在加热时的转变 大多数热处理工艺需要将钢加热到临界温度以上（A区域）才能进行，所以加热转变主要包括A的形成和晶粒长大两个过程。 1、奥氏体的形成 以共析钢为例（ωc=0.77%） 影响奥氏体形成的因素： 温度：温度越高，原子扩散能力越大，加速奥氏体形成。 原始组织：原始组织越细，相界面越多，提供的奥氏体晶核就愈多，碳原子的扩散距离也越短，加速奥氏体形成。 钢的成分：含碳量增加，F和Fe3C相界面越多，加速奥氏体形成。 加入合金元素后不改变A形成的基本过程，但会减缓A的形成速度 2、奥氏体晶粒的长大（粗化） 随着温度的升高，奥氏体晶粒会逐渐长大。 晶粒度：表示晶粒大小的尺度。 分为十个等级。一级最粗，十级最细。 粗大的A晶粒———冷却后得到粗大的晶粒组织———力学性能和工艺性能差—合理选择加热温度和保温时间。 课堂练习： 一、填空： 1、所谓热处理就是将____的金属或合金采用适当的方式进行_____、 _____和 _____以获得所需要的_____与性能的工艺。钢能通过热处理改变组织和性能的根本原因是由于铁具有_________的特性。 2、常用的常规热处理方法有_____ 、_____ 、____、_____ 和__________。 3、钢在加热的组织转变主要包括奥氏体______和_____。 4、为了得到细小而均匀的奥氏体，必须严格控制奥氏体________和_________。 5、共析钢奥氏体的过程包括__________________ ____________ 、____________。 6、45号钢在室温组织为_____________，当加热到Ac1线时______转变为____，温度继续升高，_____不断转变为_____直到Ac3线以上，才全部转变为单相奥氏体组织。 7、T10钢在室温的组织是_______________,当加热到Ac1线时_____转变为______，温度继续 升高,________逐渐溶解到_____中，直至 Accm以上，才全不转变为单相奥氏体组织。 二、判断题： 1、实际加热时的临界点总是低于理论临界点（ ）。 2、珠光体向奥氏体转变也是通过形核及晶核长大的过程进行的（ ）。 3、钢的晶粒因过热而粗化时，就有变脆的倾向（ ）。 4、任何热处理都由加热保温和冷却三个过程进行的（ ）。 5、钢材在实际加热时的临界点分别用Ac1 、Ac3 、Accm表示（ ）。 6、加热温度越高，保温时间越长，奥氏体晶粒越粗大（ ）。 1.实施步骤： （师生互动或学生分组等） 学生分组预习讨论，教师针对难点分组做小组辅导， 学生互相检查本项目任务的掌握情况，由小组长负责给出分数 2.项目评价： 3.项目作业：书本P55 5、6、7 九、板书设计： 热处理的定义 热处理的方法： 热