是“平等”使我们的心灵对等.pdfVIP

细 雨 徽 澜 一一一一一一一一 来展示 自己优势的一面。但是，这得有一个必然的前 时机 ，我们还可以鼓励学生用书面语 言的方式来交 提 ：那就是老师找他是件好事。如果老师找他是件 流 、倾诉 自身的想法 ，帮助学生释放精神上的压力 ， “坏事”，就像前面提到的如同被罚站 ，那交流很可能 比如从心情 日记里就是一个认识孩子的一扇窗口。 会变成一场激烈的“师生对抗赛”，要么学生为 自己 第 四，了解学生对各个任课教师教育教学的适应与 的行为找到理由说服老师 ，求得老师的谅解 ，要么双 喜好程度 ，也是掌握学生个性行 为 、学习习惯 等方 方各不相让，最后都精疲力竭，既伤身又伤神，搞得 面信息的重要补充。每个教师都有自己独特的教育 两败俱伤。内向型的孩子 ，交流起来就 比较困难 ，他 教学方式 ，有的学生喜欢A老师的教育教学方式 ，有 们一般习惯于用“沉默”的方式来应对老师的问话 ， 的学生欣赏B老师的语言魅力 ，有的学生可能更适 如果被“逼”急了，也会作出偏激的举动 ，诸如一时冲 应c老师的细心引导……这些都无不反映出学生个 动伤害老师或一时想不通残害自己等。其实 ，这并非 性 、学习习惯上的长处与短处、优势与弱势。只有正 危言耸听，学生 自残甚至 自杀的事件以及与老师直 确把握学生的长短项和优弱势 ，才能清楚认识学生 接正面冲突的事情也屡有所闻。因此 ，让悲剧不再重 缺什 么、需要 什么 ，从而促使教师成功寻找更适合 演，防患于未然显得尤其重要。这就要求老师正确合 学生的教育教学方式 与方法 ，避免片面性认识所带 理的面“听”，首先能用恰当的方式启发学生开 口说 ， 来的负效应而影响学生的健康成长。 然后从学生的言语中听出个中要领 ，进而大致判断 老师们 ，为了教育 的发展 ，也为了孩子的进步 ， 孩子的个性特点，最后确定进一步了解学生的方式 更为了你我大家的健康与快乐 ，让我们都能认真、 方法，以便加强今后教育教学工作的合理性 。 细心 ，多角度多方式地去听听孩子的心声。 2、视“听”。有些孩子不善于面对面的交流，特别 (徐小素 常山县教师连修学校 324200) 是在老师面前觉着有诸多的不 自在 ，面“听”的使用 会 比较困难。怎么办?不妨采用视“听”的方式来了 竺师的全方位观察来了解学生 曼 视“ ： 要 是“平等”使我1门的心灵对等 。 在学校 ，主要可通过 。一 。 。 。一 … 。 ’ 。 。 三条渠道：一是学生在教师面前的表现；二是在同 。唐福兵 学间的表现 ；三是学生在作业中的表现。如：学生在 教师面前虽然不开 口，但他总有一些动作行为 ，像 没有人愿意被别人瞧不起 ，但每个人都有一种 表情 、眼神 、手势等等 ，这些都是教师正确判断一个 看轻他人 的心理和本能 。在我们的班级中有着性 学生的依据 。像表情冷漠也许就表示他无所谓 ；眼 格 、个性不同的几十个学生。他们都是一片片充满 神忧郁或许就告诉你 ，他有某些想不通 ；怒 目而视 ， 希望的绿叶，个个形似 ，而个个又与众不同。在这个 表示他极需老师或他人的帮助来排解“火气”；手足 群体 中 自然而然地会形 成一种 “羡优…‘弃差”的氛 无措 ，传递给你的是“他有些胆怯”的信号等等。观 围。一些学生会因为 自己学习成绩好而赢得同学的 察学生在同学间的表现 ，也是判断一个学生个性行 好感 ；一些同学会 因为