浅析快乐体育、成功体育与和乐体育.pdfVIP

体育肚界·学术 浅析快乐体育◆成功体育与和乐体育 毛振阳 程磊 王李燕 摘要：自80年代以来的体育教学改革大潮 出现了快乐体育、成功体育、和乐体育、主动体育 等很多教学思想或理论。由于前面三种教学思想具有很大的相似性，容易使许多体育教育研究 者和工作者混淆，为了辨析其本质特征我们有必要将之放到一起来进行研究。 关键词：体育 快乐体育；成功体育；和乐体育 的礼、乐、知、能、健、行的新六艺。 一 、 三种教学思想提出的依据 快乐体育的目标：以培养全面和谐发展的人为宗旨。快乐 {一)快乐体育提出的理论依据 体育既重视学生体质的增强和身体的全面发展，更重视学生能 针对学生厌学现象教育界出现了愉快教学、趣味教学、寓 力、个性、心理素质和各种优良品质的培养+力求使学生的身心 教于乐的主张和做法，受到这些教育思潮的影响，一些体育工 得到全面和谐的发展。 作者提出了“趣味教学”、“情景教学”“男拳女舞”“音乐进课 成功体育的目标：以成功地培养21世纪所需要的人才为 堂”等主张，并进行了大胆的教学实验。这些主张虽然说法不 目标，主张在体育中淡化竞技意识、专项体育意识，使体育教育 一 ，各有特点 但有一点是共同的，那就是“寓教于乐”的思想。 思想、教学内容、教学方法跟上当代科学文化的发展步伐，符合 就在这种背景下，20世纪80年代快乐体育由日本传入我国，并 经济和社会发展的需要，有利于培养学生从事锻炼的兴趣和习 随着我国教育体制的改革和素质教育的深入开展，逐渐对我国 惯、独立锻炼的能力，为学生从事终身体育打下良好的基础。 广大体育教师和体育教学产生影响。快乐体育在教学论上，是 三、三种教学思想的基本特征 以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力， 快乐体育的基本特征：快乐体育从方法论角度而言，是指 是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分，因而 在教学过程当中充分调动教师和学生的积极性，使教师乐教、 体育教学过程不仅是认知与发展的过程，也是情感与性格发展 学生乐学，使全体学生在师生融合、合作的气氛中生动活泼的 的过程。在体育论上，是以主客体统一论为基础，即认为运动的 求得发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣，体验克 主体与客体都是人自身，人要通过体育活动来满足个体及社会 服困难后获得“发现”或“成功的快乐的一种体育教育思想。因 的物质需要和精神需要，而推动这种实践活动的动力也来自人 此，在快乐体育的实践中，学生成为了教学活动主体和学习活 本身。 动的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由的空间， {二)成功体育提出的理论依据 “主动学习、愉快发展”就成为其方法论的主要特征。 针对我国农村学校体育基础普遍落后，经费紧张，场地狭 和乐体育的基本特征：以培养身心发展的人为主要目标、 窄，器材缺乏，师资不足等情况，给农村学校体育普及带来很 以乐学为手段，以培养学生的能力为重点、与终身体育的接轨 大的困难；另外由于“快乐体育”的局限，快乐体育受到质疑， 为方向。 以及素质教育在我国的推行，有人在成功教育思想的启示下 成功体育的基本特征：成功体育特别强调要使学生在体 提出来的。 育教学中获得愉快和成功的情感体验，并认为这是培养学生 {三)和乐体育提出的理论依据 体育意识和兴趣，培养学生自尊心、自信心等心理素质的必 和乐体育是针对传统体育教学 {50年代起继承了前苏联 要途径。 教育家凯洛夫“系统学习”的教学