文献－初中语文教师TPACK现状分析__省略_课程整合大赛研讨课教学设计为样本_赵桐.pdfVIP

2014·10 工作研究 初中语文教师TPACK现状分析 ——基于近三年全国信息技术与课程整合大赛研讨课教学设计为样本 ☆ 赵 桐 唐烨伟 （东北师范大学信息与软件工程学院，吉林长春 130117） 摘 要：TPACK作为一种新兴的知识形态，它可以评价教师能否将技术有效整合到课堂中，是评价教师能否高效 教学的重要指标。本文以近三年全国信息技术与课程整合大赛中我国一线初中语文教师教学设计研讨课为样本，从 多维度分析了目前我国初中语文教师的TPACK现状。 关键词：基于技术的学科教学知识（TPACK）；教师；教学设计 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503(2014)19-0007-03 学法知识TPK和基于技术的学科教学法知识TPACK 一、研究设计 [1]。TPACK的诞生阐述了信息社会教师应具备的教学 （（一一））研究背研究背景景 能力，教师如果将“技术—教学法—内容知识”三种要素 随着技术在教育教学领域中应用的广泛性和重要 恰当融合，将有助于教师高质高效地完成教学。 性逐渐凸显，一线教师如何将技术这一新元素恰当地融 （（二二））研究调查对象研究调查对象 合到学科教学中将成为新时代优秀教师的一个重要衡 信息技术与课程整合大赛由教育部数字化学习支 量标准。基于技术的学科教学知识（TPACK）自2006年 撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心、东 Mishra 和Koehler 提出后受到了国内外的高度关注 ， 北师范大学联合举办，所选取的样本案例具有一定的代 TPACK作为一种学科教师特有的知识框架，涵盖三种独 表性。笔者随机选取了来自26个省市2011年-2013年 立元素和四种复合元素。其中，技术知识简称TK、教学 期间全国信息技术与课程整合大赛初中语文组研讨课 法知识PK、学科内容知识CK三个元素；学科教学法知 中的90篇教学设计为样本进行教师TPACK现状分析， 识PCK、整合技术的学科内容知识TCK、整合技术的教 通过对一线语文教师基于技术的语文学科教学法知识 当前，虽然我国成功开设了多层次、多方向、多性质 [8] 佟元之,蔡成军.五年制师范现代教育技术专业班课程开设的实 [14] 践与探索[J].电化教育研究,2002,(11):62-63． 的教育技术学专业 ，但教育技术学专业发展“过热”的 现象值得反思，认清当前社会需求，在关注教育技术学 [9] 郭根.现代教育技术专业中的多媒体教学体系[J].现代教育技术, 本科专业及其以上层次的同时，对高职高专层次“现代 2000,(1):8-10． 教育技术”专业建设予以关注，有层次、有重点地进行教 [10] 姚小峰.现代教育技术专业实习研析[J].海淀走读大学学报, 育技术人才培养是至关重要的。 2001,(4):130-131． 参考文献： [11] 庞秀芳.高校现代教育技术专业青年教师的现状及其培养策略 [1] 杨哲,钟生海.高职高专“现代教育技术”专业建设的思考[J].安康 [J].中国教育技术装备,2008,(10):11-12． 师专学报,2006,18(5):107-109． [12] 代玉龙.现代教育技术专业与企业新型培训师的培养[J].四川 [2] 王兴辉.高职高专教育技术专业目标定位及能力结构分析[J].职