谈小学中高年级“课前自主预习”.docVIP

谈小学中高年级“课前自主预习” 　　一、确定改革课型的背景 　　1．必要性 　　国家提出新课程改革要求，制订了各科新课程标准指导改革。全国都在探索教学改革，教学改革的关键是课堂教学改革。外面的课改世界一天比一天精彩，尤其是山东考察让我们目睹了许多课改成功做法，那些走在课改前列学校中的孩子，已经将自己的视野和思绪放飞于广阔的天空，而我们的孩子视野和思绪只能在一间教室中碰撞，事实告诉我们，课堂教学不改不行了。 　　2．怎么改 　　杜郎口的“三三六”教学模式，“预习、展示、反馈”三大板块都散发出成功的芳香，让我们充分认识预习的重要性。可是再好的经验，是最适合他们本校的、适合初中学生学习水平和学校各方面实际的，以各种管理机制作为有力保证。经过反复审视、思考，寻求我校改革出路。 　　3．学校实际 　　学生的年龄和认知水平有限；小学开设的学科全，课节多，单拿出预习课节是不可能的；农村小学教师任教科目多，如果出预习学案，教师的时间都难于保证，况且学校分散、经济状况差，复印问题解决不了；我校98%都是走读生，教师指导下的有效预习时间不能保证。 　　4．找出路 　　近年来，全校教师对课改进行了卓有成效的、务实创新的研究，获得了丰硕的成果：完成了新课程下教师角色的转换；教学设计观念实现了三大“转变”：由教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观，由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观，由以静态教案为本位的备课观转向以动态为本位的设计观构建；构建了新课程理念下具有实际使用价值的课堂教学设计方法、策略及操作样式；充分发挥了以“发展”为核心的“进步评价”的激励功能。但是，我们深切地感到，教师教学方式、学生学习方式的转变并不彻底。学生学习的内驱力来自他本身的需要，要真正落实以人为本的理念，课堂教学设计要从研究学生入手，要关注学生的认知点、兴趣点和困惑点开始。在积极总结反思探索历程的同时，最后根据学生学习水平确定：中高年级“课前自主预习――课上合作探究展示”的改革课型：①居于预习的重要性，我们必须要贯彻预习，培养自主学习的能力，教师交给学生预习方法。将预习任务确定为家庭作业。②课上主要是沿着预习主线交流展示、提升，调动学生积极参与，使学生成为课堂的主人，教师作为引导者、合作者。 　　二、改革探索内容及具体实践操作 　　1．学生预习现状的分析 　　通过观察、调查等方法，掌握学生现有预习情况，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，思考并找到对应策略。分析的焦点是小学生预习效率不高的原因所在，求解的是提高预习有效性的方法，为实施改革课型奠定基础。 　　2．探究学生预习能力培养 　　（1）预习习惯的养成。重视进行有效、高效预习方法的指导。加强指导，掌握方法，重视教师的指导，在实践中使学生逐步掌握预习的正确方法。 　　重视检查、反馈机制的正常运作。教师要重视对学生的预习作业的批改，在检查中发现问题，以便在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的预习提出针对性的要求。 　　重视组织交流，成果展示的激励效益。课题拟通过班级文化阵地，定期展示预习成果。同一内容的常规预习，看谁最认真；不同内容的特殊预习，看谁的预习最符合实际，最有效等。通过展示、交流和评比，激励学生认真有效地预习。 　　重视互相督促，持之以恒。由于年龄等因素，学生持续做同一事情，会有倦怠情绪。预习是一项比较长久的学习方式，可以说从小学一年级起就一直伴随着学生的学习生活。课题不仅将通过变换预习内容的方式，更将通过家校联系、寻找竞争对手等方式互相督促，持之以恒，提高预习的效度。 　　（2）重视预习方法的指导策略。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。 　　预习的方法有很多，由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学高年级学生及学科特点对教师进行指导策略培训。 　　课前充分预习。课前教师要精心设计预习题目，提出明确要求。这些预习题目可以是“程序化”的，学生经常运用已经掌握的固定程序。可以是“非程序化”的，随教学内容的特点不断的变化。预习题要紧密联系课上展示的学习内容。预习后能够留下痕迹的内容要做预习笔记，或者在书上圈点批注，以备课上交流展示。 　　3．操作要点 　　（1）树立预习意识，培养学生预习兴趣。通过表扬鼓励优秀者、积极者，向学生介绍论述预习的重要性，使学生在实践中意识到预习的重要性，体验预习的快乐和成功的喜悦，培养预习的兴趣。发挥学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，调动学生学习的积极主动性。对学习有困难的学生进行