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谈小班歌唱教学的几点体会 　　歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。对于小班孩子，他们第一次接触正规的歌唱教学，如何才能使孩子们用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然地唱出动听的歌声？这成为我们研究的问题，下面就谈谈本人在教学活动中的一些感受。 　　 　　一、歌唱内容的选择 　　 　　现在流行歌曲广泛地被人们传唱，大点的孩子们耳濡目染，很快就学会了，年龄小的孩子也表现出浓厚的兴趣，作为教育者，我们经常说“兴趣就是学习的最大动力”，但我要说“在歌曲内容的选择上，不仅要考虑幼儿的兴趣，更要从幼儿的生理特点出发，考虑到歌曲是否适合该年龄段的幼儿演唱”。我们的教材上也有许多优秀歌曲，但有的歌词太陈旧，有的不能被幼儿理解，那什么样的歌曲适合小班幼儿演唱呢？我认为要从以下几个方面来参考： 　　1．歌曲旋律要优美，音域以中央c开始的一个八度为宜，不能过宽，否则会损伤孩子稚嫩的声带； 　　2．歌曲节拍要以两拍子和四拍子为主，节奏型要单一，尽量少出现附点音符和切分音符等； 　　3．歌词内容要健康，有童趣，便于幼儿理解，而且不宜太长，以四到六句为宜。 　　 　　二、教师的范唱 　　 　　小班幼儿还不具备识谱的能力，因此幼儿需要依靠听唱来初步感知音乐、熟悉歌词，在我进行小班歌唱教学的过程中，我深深感到对孩子来说，老师清唱比边弹边唱更有效果。总结原因如下： 　　1．幼儿第一次欣赏歌曲，需要对歌曲有一个初步的感受，传统边弹边唱时的钢琴伴奏会干扰幼儿对歌曲和歌词的理解，影响倾听效果，如果教师清唱，幼儿能够清晰的听清歌曲，帮助幼儿更好的理解歌词内容。 　　2．歌唱活动是表达情感的一种方式，在听唱过程中幼儿也需要和老师进行情感的交流，清唱可以使教师面对幼儿演唱，教师可以把唱歌的技巧、歌曲表达的感情以亲切的态度充分表达出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展幼儿积极丰富的情感。 　　3．现在的幼儿园音乐教育涵盖的内容已相当丰富，更突出了教育的游戏性、综合性等特点，老师在组织活动时， 　　经常要带着幼儿边游戏边唱歌，如果教师能够自如的清唱，那么组织这些活动时，就能游刃有余了。 　　 　　三、教学方法的运用 　　 　　传统的教学方法是让幼儿一句一句的按老师要求学唱，轻重缓急全听老师的，只要能完整、连贯、有表情的演唱，教师就算完成了任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受，又忽视了幼儿的创造表现。因此，教师要运用各种教学方法来调动幼儿对歌唱活动的兴趣和爱好，使他们想学、爱学、肯学。 　　1．创设情境，激发兴趣。 　　著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”因此在歌唱活动中，我特别注意为幼儿创设良好的环境与气氛，寓教于乐，以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性，让幼儿自然的感受美，自然的模仿和学习。组织《小羊过生日》活动时，我为幼儿创设了一个“小羊过生日”的场景，一边播放歌曲一边让幼儿回忆自己过生日时的情景：心情会怎样，要准备什么东西，别人会对自己说什么好听的话等等，幼儿在轻松愉快的氛围中感受到歌曲欢快的演唱情绪，也初步了解了歌曲中的歌词内容，为下一步的学唱奠定了基础。 　　2．多种形式，训练节奏。 　　歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，而节奏又是音乐构成的第一要素，可以说，节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行歌唱教学，才能收到好的效果。我归纳了一下小班歌曲中出现的几个节奏型：①xx xx |x x ||；②xx xx |xx x ||；③x .x |x .x ||；④x x . |x x . ||；⑤xo |xo ||；⑥x― |x― ||。谈谈自己在实践中的具体操作： 　　（1）运用儿歌训练歌曲节奏 　　儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲，是我经常选用的方法。在出现一个新的节奏前，我会为歌曲节奏配上一个儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。 　　节奏型1、2是小班歌曲中出现频繁的一个节奏，比较简单，我除了将幼儿学过的儿歌《小红帽》、《老师妈妈亲又亲》等配上这两种节奏型外，还自编了问答式的儿歌让幼儿练习，如：（师）小狗 小狗 |怎样 叫 ||（幼）小狗 小狗 |汪汪 叫 ||，（师）小朋 友呀 |你 好 ||（幼）徐老 师呀 |你 好 ||等等。 　　节奏型3中的附点音符，对于小班幼儿来说，很难理解音的长短变化。于是我将幼儿熟悉的《拔萝卜》故事进行适当改编，并配到这个节奏中：拔 .萝卜 |拔 .萝卜 |老 .奶奶 |拔 .不动 |老 .爷爷 |拔 .不动 |拔 .呀 |拔 .呀 |拔 .不动 ||，让幼儿体验“拔”要