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谈提高数学课堂教学有效性的策略 　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。低年级学生天性好动，很难长时间保持注意力，只有通过创设较吸引人的环境，才可以吸引学生的注意。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造情境，让学生在有趣的情境中愉快地探究问题，寻找到解决问题的方法。那么，怎样在有限的教学时间里提高低年级数学课堂教学的“有效性”，让学生得到充分发展呢？本人认为可从以下几方面着手： 　　一、创设情境，形成问题，使学生愿学。 　　1．创设故事情境，激发学习兴趣。 　　教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我常根据教材中的插图，把一节课的教学内容编成一个小故事，以引起学生的注意，启迪学生的思维，达到更好的教学效果。 　　例如在教学《比较数的大小》时，上课伊始，电脑里传出了吵架的声音：“我的年龄比你大！”“不对，是我的年龄比你大……”一下子，孩子们的注意力就被吸引了。接着，我马上提问：“小朋友们，你们愿意来帮这两位树爷爷解决问题，帮他们比比谁的年龄大吗？”低年级的孩子往往都很愿意帮助别人，所以班级的气氛马上热烈起来，让学生在玩中学、学中乐。把抽象的知识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成生动活泼、兴趣盎然的学习氛围。 　　2．创设生活情境，激发学习欲望。 　　数学来源于生活，而学生对生活很熟悉，从生活中产生问题，会使他们产生亲切感，从而激发他们解决问题的欲望。生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。 　　例如在教学《认识人民币》时，我先创设一个坐车到商店购物的情境：课件出示动画汽车，醒目的标上1元字样，并广播：“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而知道“1元＝10角”。这节课的结尾，我又设计了“小小超市”模拟购物活动。让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。将数学课与生活很好地融合在了一起，学生学得自主、投入，教学效果自然不错。 　　二、优选教法，灵活训练，使学生善学。 　　数学知识是抽象的，教师要利用科学有效的教学方法，教给学生科学的学习方法，要让学生经历、体验对所学知识的过程，还要运用多种教学手段吸引学生、感染学生，从而提高课堂教学效率。 　　1．引而不发，诱思导学。 　　英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”教师在教学中没必要“发”，而是诱导学生的思维，引导他们主动探索理解新知识。 　　2．适时引导，适时点拨。 　　学生在学习过程中并不一定都是“一帆风顺”的，当学生在学习上遇到困难时，教师的适时引导和适当点拨，有时候就像及时雨，能令孩子茅塞顿开。 　　如在教学二年级上册《东南西北》时，孩子们对“上北下南左西右东”的知识难以理解，我教学生制作简易的“方向盘”，并在课上教他们如何使用：当面向南时，把方向盘放在胸前，并把南朝前，就能很容易判断出后面是北、左面是东、右面是西……学会了这个方法，只要方向盘在手，孩子们就能很快的判断出各个方向。这样经过反复的练习，熟练以后就能不用方向盘了。 　　3．多样练习，灵活训练。 　　练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。 　　三、提高课堂语言艺术，激励评价，使学生乐学。 　　上好一堂课，教师的语言至关重要。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。 　　1．教学语言要准确简明，形象通俗。 　　首先数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不要让学生产生疑问和误解。例如：“数位”与“位数”、“除”与“除以”是不一样的。其次说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话。再次语言要干净利落，简捷概括；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要抓重点，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。 　　2．教学语言要亲切自然，善于表扬。 　　教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣或学习有困难的学生。如当一名学生正确的回答了问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确了，