谈语文教学过程中的“积累”与“写作”.docVIP

谈语文教学过程中的“积累”与“写作” 　　本人担任“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践”科研项目的实验教师，实验年级是三年级。现就关于小学生语文教学过程中的“积累”与“写作”谈谈自己的一些做法。 　　 　　一、感悟自然，观察想象――积累生活。 　　 　　社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然――注意日月星辰的变化、留心山川河流的形态、观察风霜雨雪的景象、了解鸟兽虫鱼的习性、注意花草树木的生长等；引导学生观察社会生活――了解家乡日新月异的变化；观察学校生活――注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活――留心家里今天来了什么客人、爸爸又买了什么牌子的新摩托、妈妈又烫了什么新发型、家里人的言谈举止……在学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应的指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能只用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果；人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构、用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自己的感受。 　　 　　二、指导阅读，欣赏段篇――积累语言。 　　 　　“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相结合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言、积淀文化。 　　 　　三、促进积累转化――让万事万物汇入笔尖 　　 　　1．积累观察到的景与物，达到胸中有物、脑中有景。 　　有了积累，学生写作文就不至于无物可写、无言可发。在参加活动时，要让学生带着目的去参加。这样，学生才会有目的的去观察、去活动、去体验，这样才能获得写作的素材，提高写作的能力。要提高小学生的写作水平，要以“练”为主。让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中提高作文水平。训练学生把观察积累的景与物入脑入心，达到胸中有物、脑中有景。 　　2．积累观察到的人与事，写出真情实感。 　　写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为三年级学生最厌倦的事，因为他们刚刚接触作文。其实生活原本平淡，有时一举手一投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。写一件事表现一个人的思想性格，指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心且积累身边的人与事。教育学生坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话、诉真情、求真知、做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊、理解与信任、同情与人道、平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。 　　3．积累经历过的实践活动，于过程中体验情趣。 　　小学阶段，孩子最热衷的莫过于做游戏、动手实验、参与实践活动，拥有自己的爱好。正是这些点点滴滴组成了多姿多彩的童年。比如孩提时过家家、下河捉鱼、藏猫猫；课堂上充满乐趣的水果拼盘大赛、智慧猜谜大比拼，这些精彩的瞬间稍纵即逝，不及时记录就将淡成模糊的记忆，当时的情趣就无法再次体验，写作技巧与能力更是无从提高。所以不但要鼓励孩子积极参加学校、班级组织的班队会，各种兴趣小组、春游、采访等有意义的活动，更要引导他们仔细观察、及时记录。 　　 　　四、积累自信、积累兴趣，使学生写作乐在其中。 　　 　　1．灵活的习作形式 　　习作要求只提出范围和要求，由学生自选内容、自拟题目；如果学生不想写习作提示的内容，可以另选；甚至有的习作不提供任何范围要求，完全开放，学生想什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样作文题材灵活，形式不拘，让学生自由表述。 　　2．适度的习作难度 　　可以给学生一个“跳一跳可以摘到苹果”的习作目标，目标太高易使学生丧失兴趣与信心，而目标太低易使学