谈课堂教学中学生求知欲望的培养.docVIP

谈课堂教学中学生求知欲望的培养 　　课堂教学是实施素质教育、促进学生全面发展的主阵地，是落实培养教育目标的主渠道。“学生是课堂的主人，以学生为主体”这一理念是新课程标准的明确要求。如何在课堂教学中充分体现这一理念，真正体现学生的主体地位，培养学生的求知欲望，这是每位教育工作者和研训人员共同探讨的一个主题。回顾自己多年来的教学和教研工作经历，就在课堂教学中如何培养学生的求知欲望，提出自己的见解和看法。 　　学生动起来，课堂活起来，这是课堂教学的最基本要求。让每一个学生都得到提高，这是课堂教学的出发点和落脚点，发动学生让学生人人参与，即想参与、愿参与、能参与、敢参与，这是课堂教学学生主体地位的体现。让学生真正成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”，变“被动灌输”为“主动求知”，这种转变的前提，首先应该是教师的理念和角色要转变。在有限的40分钟之内，达到高效这一目的，具体作法是： 　　 　　一、培养浓厚的学习兴趣 　　 　　俗话说：兴趣是最好的老师。只有有了兴趣学生才能积极参与教学全过程，做到快乐学习，积极主动，学的快活，他们的个性才能得到张扬，思维得到激活，潜能得到释放和挖掘。有了兴趣，学生才会自主学习，合作学习，快乐的探究，这样才能不断的提升能力、增长智慧。 　　培养学习兴趣，首先要针对学生的年龄和生理特点，适合学生心理要求。同时要立足于教学内容，广泛联系社会实际。教者在了解和把握学生的求知欲望和要求的过程中，在产生浓厚学习兴趣的基础上要注意引导，既要体现学生的个性发展，又要回归于课程标准的整体要求。 　　 　　二、竞争激励，学生真正动起来。 　　 　　小学生的特点是愿意表现自己，喜欢得到老师的夸奖和表扬，乐意看到同学们赞誉的眼光。同时还有不服输，团队合作整体向上的意识。根据这些特点，教师在课堂教学中，适时把班级学生分成各种类型的竞赛小组，采取竞赛的方式让学生积极主动的求知。学生的争强好胜、乐于表现的特点在比赛中发挥的淋漓尽致，最大程度的调动了学生的积极性。 　　小组的划分适宜灵活多样，如男女分组，值日生分组，座位横纵向分组等。采用公平竞争，量化积分，适当奖励等形式。比如“小五星”、“小红花”、“小奖牌”等。让学生带着喜悦，带着收获，实现40分钟内高效的求知目的。这样的做法不仅仅是简单的活跃课堂气氛，更重要的是学生的主体地位得到显现，使懒惰的学生思维动起来，积极的参与课堂，学生的集体意识得到增强。 　　 　　三、创设情境，激发学生好奇心和求知欲。 　　 　　宽松愉快的环境，会使学生心理产生愉悦。敢于表达、乐于交际，利用各种方式巧妙的设计教学情境是提高学生积极思维能力的一种非常实用的方法。 　　1．利用实物演示情境。通过实物操作演示，学生会迅速进入观察，乐于表达的境界，会争先恐后的发言。并根据实物演示学生会说、敢于说、有话说，并能形成顺畅自然的语言，提高了语言组织和表达能力。 　　2．巧用图画再现情境。图画是展开想象力的重要手段，唤起学生观察思考说话的兴趣。充分利用教材中的插图和教学挂图，教者板书和简笔画，会增强学生的想象力，激发求知欲。 　　3．利用远程教育资源进入情境。在课堂教学中，教师要善于运用多媒体等教学手段，创设声、像、动、静结合的情境来模拟生活，模拟自然现象。让学生设身处地的去感受，使学生养成爱学习、爱生活的良好习惯。 　　总之，情境的创设使学生在喜闻乐见的情境下学习，能动性得到了提高，学生真正成为学习的主人。 　　在教育新理念中，课堂教学无论是学生的学习兴趣、主动意识还是好奇心，教师都应该尊重。尊重他们的发现，尊重他们的质疑，让他们创新的火花尽情绽放。哪怕他们说的不完整、不全面，甚至不正确，教师不应给予直接的否定，应鼓励他们继续观察、继续探讨，这样，学生的参与意识、合作精神、自主学习意识才会得到发挥、发展。 3