谈高校教材文字编辑的编辑行为.docVIP

谈高校教材文字编辑的编辑行为 　　教材,通常又称课本,是根据课程标准,按照学科知识体系,以便于学生理解和接受的形式,阐明教学内容的教学用书,是教育者向受教育者实施教育的主要内容和依据。教材作为传承科学知识的载体,是要传承真理,并使读者掌握求真、发现规律的方法,即不但要介绍已发现的真理,还要介绍追求真理、发现规律的方法。本人作为高校教材文字编辑,通过数年的编辑实践,对高校教材文字编辑的编辑行为的特点总结如下: 　　一、编辑行为是把关――高度的政治敏感性 　　高校教材具有覆盖面广、即时性强、信息量大等特点。文字编辑在编辑过程中,稍有不慎,出现某种政治纰漏,就会造成相当大的负面影响。因此,教材内容中提倡什么、禁止什么、反对什么,都应当与党中央保持一致。教材出版不能丢失这一前提,否则就容易造成误导读者的不良后果。有的作者把学术会议上中外学者的不当言论编入教材的前言、绪论,甚至渗透到正文的章节与图表中;有的作者则把地区与国家并列,把省与国家并列。对于这些错误必须删除或更正,这就要求文字编辑在思想上有高度的政治责任感,不断强化政治责任意识,提高思想政治素质。唯有此,才能对教材中涉及政治、外交、民族、宗教等问题的观点和言论进行准确的判断,并以此判断作为内容取舍和加工整理的标准。 　　二、编辑行为是控制――把握教材的先进性 　　高校教材与一般图书不同,它具有很强的学术性,而且不同学科之间相差很大,隔行如隔山。因此,第一,编辑需具有某一学科的专业知识背景,有这一学科较为深厚、扎实的理论知识。第二,高校各学科近年来普遍发展很快,新的学说、新的理论层出不穷,知识更新速度比以前明显加快。如果编辑只有本科、研究生阶段所学的知识,三五年后对该学科将会非常陌生。所以,编辑还应经常给自己充电,学习、了解本学科的最新进展。第三,近年来高校教材修订间隔越来越短,以前可以三至五年修订一次,现在,有不少学科的教材每两年甚至每年均需修订一次,这就要求编辑应知道什么样的新理论、新进展应在教材中得到体现,进而在教材编写前与作者充分沟通,将自己掌握的学科动态与作者交流,并要求作者将最新发展成果写进教材中。这样编写出来的教材才能满足教学的需要。 　　三、编辑行为是加工――下笔修改有原则 　　汉语言文字有着自身的规律,各种逻辑语言也有自身的规范。语言文字能力是编辑的基本功,直接影响编辑处理稿件的水平和质量。因此,面对丰富多彩的稿件,编辑需注重对语言和规范的学习,在工作中切忌“大而化之”和“滥施刀斧”。在编辑规范中,字母的大小写、正斜体、上下标都有着极为严格的规定,“差之毫厘”就会“谬之千里”。文字中也有许多类似的问题,有的作者是因为音、形、意相近而写成了错字、别字;有的作者是在人名、地名、时间等极易出错的地方不够严谨而形成错误;还有的作者是对一些专有名词、历史事件、不同文化中的不同用法等不求甚解,也没有认真地去求解,造成了许多常识性错误……因此,编辑在处理稿件时一定要严谨,下笔修改时要遵循四个原则。 　　1.编辑要善于体现作者的创作意图。图书的第一责任人是作者,一本书无疑要体现作者的创作意图,传达作者想要传播的信息。对于这个主体,编辑的任何加工处理,只能围绕它,丰富它,完善它,绝不能越位而损害它。 　　2.编辑要维护作者的创作风格。风格体现作品的个性,也是作者有别于他人的重要特征。编辑加工要尽可能保持和维护作者的创作风格,切忌以自己习惯的语言和文风“喧宾夺主”。遇有重大修改,最好提出建议请作者自己先改,不要急于越俎代庖,以致损害了原有统一的风格。 　　3.注意尊重作者的著作权。编辑必须尊重作者的版权,包括出版权、署名权、肖像权、作品完整权及作品邻接权等;对原稿绝不能无根据地任意改动,更不能未经许可擅自挪用原稿的材料。否则,不仅违背编辑的职业道德,甚至会构成对作者的侵权。 　　4.要密切编辑与作者的沟通。改什么,怎么改,有什么好创意,应及时与作者沟通。如果对原稿有不同观点,编辑可以另写报告,切勿把自己的观点加进作者的书稿。 　　四、编辑行为是整合――推动教材的修订和创新 　　经济社会的飞速发展,科学技术特别是科研、教学、生产技术的不断进步,必然推动教育的发展、学科的创新和专业的变革,既为教育出版的繁荣发展提供更加丰富的内容资源,也为教材质量、教材水平的提升提供现实的基础和有利的条件。虽然教材内容的修订和创新在很大程度上取决于作者,但是编辑有他们自己的创造力,而这种能力是作者很少具备的。 　　有经验的编辑需要在教材的长期使用过程中,对教材是否适应教学的要求,是否符合学生的思想实际和知识体系,是否遵循认知心理学和教育心理学的规律,是否体现与时俱进的精神,是否具有针对性、时效性、可读性,是否应向立体化甚至是向教学资源库和教学整体解决方案的方向发展等,保持密切