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浅谈在综合实践活动中学生合作学习习惯的培养 　　摘 要：综合实践活动需要合作学习这种学习方式，课程在实施的过程中更加需要学生具有较强的合作学习能力。那么究竟如何促进学生养成合作学习的习惯呢？首先要提高学生合作学习的意识，让学生时刻绷紧合作学习这根弦；其次在活动过程中及时指导，让合作学习成为一种习惯；最后活动后及时反思总结，让合作学习成为一种习惯 关键词：合作学习；形成习惯 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-369-01 综合实践活动课程具有生成性、实践性、开放性、自主性等本质特征，课程本身所具有的崭新理念，迫切需要合作学习这种学习方式，课程在实施的过程中更加需要学生具有较强的合作学习能力 一、提高学生合作学习的意识，让学生时刻绷紧合作学习这根弦 合作学习意识的培养要渗透在教师的指导当中，通过教师有意识地引导，让学生认识到合作学习的必要性和重要性，产生合作学习的欲望，从而促使学生养成较好的合作学习习惯。由于现在的学生，在家就是“小皇帝”“小公主”，往往习惯于自己怎么想怎么做，不顾及他人的想法，只想把自己看到的、想到说出来，随意插话，随意打断别人说话，班级一片吵闹，没有合作意识。这样直接影响了活动的正常进行，甚至影响到隔壁班级的正常学习，造成这种局面的主要原因就是学生没有合作学习的意识。如果在活动中教师不加以引导和指导，那么一旦放手之后，会容易形成“混乱”局面，到时难以收拾，因此提高学生合作意识是很重要的 在活动中最难控制的就是在分组探究或讨论时学生的合作学习，在七年级一次综合实践活动中，尽管老师已特别提出了要求：首先，组长一定要负起责任来。还有，声音要轻一些，只要本组同学能听到就可以了。再有，认真听其他同学发言，积极思考，不随边打断别人说话，不要影响到其它小组的学习。可是没有多长时间，教室里的声音越来越响，喧闹、嘈杂的声音使安静的校园有了极不和谐的音符。为什么还会出现这样的现象呢？经过多次的仔细观察、分析认为，主要是学生没有合作学习的意识。虽然学生喜欢探究活动，对讨论实验有强烈的参与意识，分组活动时，学生的情绪大多处于一种浮躁的兴奋状态。其中一个小组研究的是校园课间行为安全，小组计划用问卷调查来研究，方法虽好，但是分工时，小组成员自我意识太强，意识不到合作学习的重要性，几个同学争抢要发放问卷的任务，设计问卷、回收问卷、统计问卷的任务没有人参与。这时教师跟同学一起分析，一个只注重个人训练的交响乐团，上台演奏会失败的，而一个只重个人的球队自然会输的 二、在活动过程中及时指导，让合作学习成为一种习惯 在活动过程中教师不要舍不得放手，给学生充足的时间，让他们自己去实践，体验合作学习。在合作学习的背景下，教师的角色是指导者、合作者，教师应当参与到小组的学习活动中，与学生平等对话。当活动小组遇到学习困难时，教师可以适当点拨、指导，提供必要的帮助，让学生养成合作学习的习惯 如我在指导《走进我们的校园》活动时，有一小组研究的是校园文化，要对校领导进行访问，活动前，组内成员合作研究，先分好工，采访的采访，录音的录音，拍照的拍照，并各自带好必备的工具，如“录音机”“照相机”“空白磁带” 等，并交代两名同学预约好老师，定好采访时间……虽然已经是分工明确，但是有的组员还忘了带工具，忘了预约等等，使活动不能顺利进行。明明准备的很充分，为什么会出现这种状况呢？经过仔细分析，原因主要出在分工还是不细致，使学生没有强烈的责任感，教师应该指导小组成员在活动过程中，将活动任务具体化，防止“责任扩散”的现象，如果每个人都意识不到自己的责任，就会造成“三个和尚没有水喝”的局面。明确每位成员的任务，并不代表学生是独立地为活动的一部分负责，他们之间是相互依赖的，他们的不同任务构成一个整体，这样更能体现合作学习的意义 三、活动后及时反思总结，让合作学习成为一种习惯 活动结束后，教师要及时总结，把体验变成经验，逐步变成习惯。教师必须做一名有心人，留意学生在合作学习中的每一个细节，及时发现学生的闪光点加以肯定和鼓励，发现不足之处加以指正，引导学生用心感悟、思索，在与同伴的合作探究中享受那份独特的愉悦，体验到合作成功和挫折。例如：在《美丽家乡》活动的一节资料整理课上，各个小组整理搜集来的资料，亲手制作手抄报、电子板报、书籍、幻灯片。在活动后，教师及时小结，让学生体会合作学习中收获和不足。研究朝鲜族风俗的小组制作电子板报，他们小组成员在合作学习中，组员分工明确，而且组员之间能够互相帮助，合作学习效率高，教师及时加以表扬。在合作中得到的成功，教师应给予肯定，这样学生才能体验到合作所带来的意想不到的效果，对下一次的合作产生新的向往。同时，研究家乡特产的小组，他们对于分配的任务推三阻四