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自闭症心理理论研究综述 自闭症，又称孤独症，是一种病因未明的广泛性发育障碍，它的三个典型特征是社会功能障碍、交流障碍和想象障碍，同时伴有刻板的重复兴趣和行为。此外，还有一些非典型特征，如狭隘的兴趣、强迫性的愿望、能力孤岛、优异的机械记忆和关注物体的局部特征等。自闭症的一个特点就是特殊的社会性障碍和非社会性障碍并存，因此对自闭症的关注也常常在社会和交流障碍与刻板的重复行为和兴趣两者之间摇摆。Happe指出，当前自闭症的心理学理论大致分成两个阵营，一方认为自闭症主要是社会性缺损，是一种领域特殊性的障碍;另一方认为自闭症主要是非社会性缺损，是在领域一般性的加工上存在障碍。前者的代表理论是心理理论(Theory of Mind)障碍论；后者则有两种理论观点，一种是执行性功能障碍理论，另一种是弱的中心信息整合理论。 自闭症心理理论经历了将近 30 年的发展过程，在前人研究的基础上，近几年在这一领域的研究也不断深入，因此，本文对这一主题研究进行概述。 一、自闭症儿童心理理论研究重点 关于自闭症心理理论的研究国外开始得比较早，Baron - Cohen 等人于 1985 年进行了关于自闭症儿童心理理论的首次研究，研究的主题是通过错误信念任务对比自闭症儿童和正常儿童在心理理论方面的发展水平，又于 1989 年在区分事物的表象和本体的任务中证明 11 岁自闭症儿童不能完成 4 岁正常儿童完成的区分事物表象和本体的任务。1989 年 Perner 等人在标准错误信念任务研究中发现，11 岁的自闭症儿童无法像正常的 4 岁以上儿童一样完成标准错误信念任务。随后，Ｒussell和 Sodian的研究发现 11 岁自闭症儿童不能通过欺骗任务，而4 岁正常儿童却能做到。以上关于自闭症心理理论的研究是早期研究中非常经典的实验研究，为后来的自闭症心理理论研究提供了宝贵的参考。当前这一领域的研究主要从以下几个角度： 1、集中于语言能力与任务呈现方式对自闭症儿童心理理论发展的影响。关于自闭症心理理论能力是否独立于语言能力，Collle等人的研究结果证实: 传统的错误信念任务涉及语言，因此只有一点语言或者无语言的自闭症儿童无法参加测试。他认为错误信念任务通常是以语言的方式呈现的，提出非言语错误信念测试可用于区分自闭症儿童和特殊语言损伤的儿童。其研究有两个预期: 一是对错误信念理解在某种程度上独立于语言能力，二是低语言能力自闭症儿童表现出特殊的心理理论损伤，结果证实了这两个预期。国内的学者周楠和方晓义进行了自闭症儿童非言语错误信念任务的实验研究，结果得出自闭症儿童的心理理论能力显著低于智力落后儿童，智力落后儿童和自闭症儿童在换位思考上都存在一定的困难，相对于智力落后儿童自闭症儿童在推测能力上存在更大的障碍。由此看来，语言能力对于自闭症儿童心理理论能力没有影响，事实上是因为自闭症儿童本身存在的障碍，其心理理论能力必定是低下的。其次，研究者关注到了任务呈现方式对自闭症心理理论发展的影响。Slaughter 等人对正常儿童和自闭症儿童心理理论发展的关系进行研究，实验通过让孩子母亲读一本无字的故事书，母亲从心理语言层面分析这些故事，结果发现，叙事输入与正常儿童心理理论表现存在有意义的关系，但是简单陈述的任务呈现方式并没有发现同样的有意义的关联，在年龄较大的正常儿童的实验中也发现了这一点，然而，对于自闭症儿童叙事输入的方式也与他们的心理理论有独一无二的关联。目前，自闭症心理理论的研究在任务呈现方式上也开始多样化，例如母亲口语讲述、连环画、录影带以及情景表演等等，可根据自闭症儿童不同特质选择更为适合的任务呈现方式，但是，还没有研究去探讨任务呈现方式的选择标准，何种呈现方式适合何种特质的自闭症儿童，使其在心理理论任务上最少受限制。 2、 自闭症儿童心理理论的理论基础仍建立。在早期理论的基础上经过多年的发展，心理理论领域主要形成了理论论、模块论、模拟论三大主要理论基础。这三大理论中理论论的支持者很多，而对模块论最强有力的支撑是其对自闭症儿童的问题作出了比较合理的解释，三大理论为自闭症儿童心理理论发展的研究奠定了理论基础。 3、研究范式仍然延续早期的三个经典范式并有所突破。心理理论仍然延续使用三个经典的研究范式: Wimmer 和 Perner首创的错误信念任务、Baron－cohen设计的区分事物的表象和本体的任务、Sodian and Frith采用的欺骗任务。在此基础上，一些研究人员根据研究需要适当的做了一些改动，例如图片排序方式就是对标准错误信念任务的改进。而思想泡技术是这一研究领域中新的研究范式，Wellman 等人最早将这一技术用于正常儿童心理理论的研究。思想泡技术是采用旁述的方式表示人物的所思所想，是通过更为简单直接的方式呈现思想这种无形的东西。Kerr 和 Durki