哈尔滨师范大学《儿童发展心理学》8章中学生心理发展xin.pptVIP

第八章 青少年心理发展 哈尔滨师范大学教育科学学院 刘爱书 青少年期 11、12—17、18岁 少年期 11、12—14、15岁 青年早期 14、15—17、18岁  内 容第一节　青少年身心发展第二节 青少年思维发展第三节 青少年个性和社会性发展第四节 青少年心理社会问题 一、青少年身体发展的一般特点 身体外形的变化：身高、体重、第二性征、头面部 体内机能的增强：心脏、肺、肌肉、脑 性的发育：性激素、性器官、性机能 一、青少年心理发展的一般特点 1、生理发育对心理活动的影响 （1）形态和机能变化——成人感 （2）性的成熟——心理的冲动和压抑 1. 基本矛盾：成人感与幼稚性 一、青少年思维基本特征二、青少年抽象逻辑思维三、青少年思维监控四、青少年创造性思维 一、青少年思维基本特征 少年期：抽象逻辑思维占优势，由经验型向理论型过渡。 青年期：抽象逻辑思维占优势，经验型向理论型的转化初步完成。形式逻辑思维稳步发展，辩证逻辑思维发展迅速。 二、青少年抽象逻辑思维的发展 1、少年期： 经验型 假设性 预计性 内省性 1、概念 字词概念 初一：功用的、具体的描述—接近本质定义 初二、三：接近本质的定义—本质定义 高中：接近本质定义和本质定义 几何概念 初三：运用恰当语言符号描述几个概念 高一：根据几何概念的本质属性正确评价正和负例证 分类能力 初中：从外部特征或功用分类—从本质特征分类 高中：从本质特征分类 2、推理能力 随年龄逐步发展 初一：具备各种逻辑推理能力，但水平较低 初三：较初一有明显的发展 高中：基本成熟 发展不平衡 归纳推理好于演绎推理 演绎推理中，直言——复合和选言——连锁 3、运用逻辑法则能力的发展 随年龄发展：高中基本成熟 不平衡性：矛盾律—同一律—排中律 运用水平：正误判断——多重选择——回答问题 1、辩证逻辑是抽象逻辑思维的高级形式 对立统一：一般和特殊、归纳和演绎、理论和实践 全面—— 运动变化—— 2、辩证逻辑思维的发展 初一：掌握辩证逻辑思维的各种形式，但水平较低 初三：迅速发展，转折时期 高一：占优势 1、思维自我监控的功能 （1）确定思维目的 （2）管理和控制非认知因素 （3）搜索和选择恰当的思维材料 （4）搜索和选择恰当的思维策略 （5）实施并监控思维过程 （6）评价思维结果，与目的是否一致 2、思维自我监控的发展 高中生的思维监控接近成熟水平 计划性：思考时间延长，停顿次数减少 监视性：悔步次数减少 有效性：认知操作的总时间减少，错误减少 （一 ）创造性思维 1、思维的高级形式 2、创造性想象和发散思维是重要成分。 3、5个阶段： （二）创造性思维的发展 初一：低潮 高二：高潮 高三：低潮 一、自我意识 二、情绪表现的矛盾性 三、道德发展 四、人际交往 一、自我意识 （一）自我意识的基本特点 自我意识的两次飞跃 第一次飞跃：1-3岁，用代词“我”标志自己 第二次飞跃：青春期，心理指向自我 一、自我意识 青春期自我意识高涨 ? 内心世界丰富，内省， ? 个性偏执，主观性强 青年早期自我意识特点 ? 独立意向发展：愿望强烈，与成人和睦 ?自我意识成分分化：理想我和现实我 ?关心自己个性成长 ?自我评价成熟 ?较强的自尊 ?道德意识高度发展 一、自我意识 （二）自我概念的特点 自我概念更加抽象 更加具有整合性和组织性 结构更加分化 一、自我意识 （三）自我评价 全面、客观、深刻 个体差异：有偏高的倾向 自我教育 一、自我意识 （四）自我同一性 概念：个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”、“我如何适应社会”的主观感受和意识。 青少年是自我统一性形成的关键期。 一、自我意识 （四）自我同一性 玛西亚（Marcia)的4种自我同一性状态 同一性扩散：没有探索和投入。 同一性早闭：没有探索，但有投入。 同一性延缓：正在探索，还没有决断性投入。 同一性完成：进行了探索和投入。 青少年是自我统一性形成的关键期。 一、自我意识 （四）自我同一性 影响因素 认知发展水平 父母 同伴群体 学校、社会、文化背景 二、情绪特点 （一）两极性 ?强烈狂暴--温和细腻 ?可变--固执 ? 内向性-表现性 （二）心境的变化 ?烦恼 ?孤独 ?压抑 （三）反抗心理 ?原因：自我意识、神经兴奋、独立意识 ?表现：态度强硬，举止粗暴；漠不关心，