培养中职学生英语学习创新思维.docVIP

培养中职学生英语学习创新思维现代教育心理学认为,培养学生创造型思维,首先要培养学生的创造性人格和创新意识。英语教学是实施素质教育的重要阵地,把创新教育融入学科教育,对学生素质的全面发展具有重要意义。英语的学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。中职学校的学生英语基础较为薄弱,大部分学生基础差,学习自觉性和学习习惯不好,对英语有畏缩情绪。因此,培养学生的创新思维能力,激发学生学习兴趣已成为教学改革的焦点。我们说的创新思维就是不受现成的、常规的思路约束,寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。在中职英语课堂教学中如何培养学生自主创新学习的能力,是摆在我们英语教师面前的重大课题。围绕这个问题笔者曾在以下方面作过积极探索: 一、实施情感教育,营造平等和谐的学习氛围 所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。美国教育学家布卢姆说过,“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松、更加迅速。”良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教师在教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。融洽的师生关系可以树立起学生学好英语的心理优势,而这种心理优势则是学好英语的第一步。有了这种心理优势,学生的认知动机、求知欲望才能得到激发,获取知识当然也就能更加迅速和有效。 二、构建创造性课堂教学模式,拓展创新思维空间 第一,确立教学中的学生主体地位。目前,大部分英语课堂教学仍然停留在“以教师为中心,教师讲得多,学生练得少”的传统教学模式。学生学习消极被动,缺乏动力,兴趣不高。为了改变现状,提高课堂教学效率,我们必须把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。实践经验告诉我们,英语教学的成效,不仅仅是由教师决定的,更重要的在于学生的学。教师在课堂上的角色必须改变,要从知识供应商的角色转变成学习顾问和课堂活动的组织者与管理者,要根据学生的年龄特点和知识水平,创设符合和适应学生学习的教学环节,积极引导学生参与课堂教学的全过程,放手让学生自己解决问题,充分发挥学生主体作用,培养他们的动手能力和创造才能。 第二,力求教学形式多样化。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多样化。中职英语的教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发,勇于创新,通过各种教学形式,将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动,对学生进行有效的思维方式训练。多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容,安排引人入胜的多媒体教学活动,如可播放英文歌曲、播放原声电影或者自己制作的flash动画,用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。这样通过多种感官刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲解强得多,学生对课文的背景、主人公的工作生活环境有了更加具体化的印象,从而对于课文的理解与学习更加深刻。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛,轻松、自由的气氛使学生消除了紧张,让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,发展创造思维。通过竞赛,迅速联想来训练学生快速的发散思维,同时激发学生学习英语的兴趣。 第三,学用结合,改进教学方法。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。新的课程改革条件下的新目标英语教学,强调学生在学中用,在用中学,要求充分理解而不是死记硬背;把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、探索和点拨,训练发散思维方法,帮助他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。 培养学生的英语口笔头交际能力是中职英语教学的目的之一。要使学生灵活运用所学英语知识,就必须培养他们敏捷的语言思维能力。交际法英语教学强调语言教学要为学生的交际需要服务。在这种教学法中学生由“配角”变为“主角”,处于更为积极主动的地位。在教学过程中更强调师生互动,强调语言的实用性,并且注重采取多种教学手段组织教学。如在课堂上我们自设就餐、购物、打电话等场景编制对话,同学们积极准备,遇到障碍会主动向我求教,真实演练时学生既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习英语,在语言交际活动中相互纠正错误,学到的新词汇、新表达记忆得特别牢