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浅谈预制语块在口语教学中应用[摘 要]传统的口语教学以语法规则为主,但语法规则在实时交际中有其难以克服的缺陷。本文针对这一问题,提出了预制语块教学法并指出预制语块对口语教学的几点积极作用。在口语教学中,须正确处理好语法规则和预制语块教学的关系,确保学生的各项能力协调发展。 [关键词]语法规则;预制语块;口语教学 [Abstract]Traditional spoken language teaching focuses on the grammatical rules, but this method has its own inevitable disadvantages. In order to solve this problem, the author proposes a new teaching method which applies prefabricated chunks in real time communication. Several positive functions of prefabricated chunks have been pointed out. In the course of spoken language teaching, the relationship between the grammatical rules and the prefabricated chunks should be balanced to ensure a sound development of the learners’ abilities. [Key word]grammatical rules;prefabricated chunks;spoken language teaching 英语口语能力的培养是英语教学中必不可少的一个组成部分。《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,初级阶段要求能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。但实际上,许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大的差距,这是因为传统的英语教学法培养出的许多学生做题技巧高超,但交际能力不强。因此,如何改进英语口语教学是一个值得研究的重要课题。本文拟从预制语块这一角度作以探讨。 一、语法规则在口语教学中的缺陷 过去的语言教学似乎走了一个极端――过于注重结构法,即过于注重语法规则却忽视了语言在具体语境中的运用。应该肯定,语法规则对语言运用是必不可少的,但当我们运用到口语教学中,语法规则就存在着一些自身难以克服的缺陷。根据第一和第二语言习得研究,语法规则在语言运用中的缺陷至少有两条:1.语法规则的运用需要大量的计算资源,要求说话者或听话者特别注意语言形式。在实时(real time)交际中,这种情况势必分散交际者对交际内容的注意力,影响交际的效果。2.实时交际的特点之一是速度快,说话者往往是脱口而出,而语法规则的编码过程需要提前计划,很难满足实时交际的速度需要,所以我们过度依赖语法规则会影响实时交际的流畅性(金国庆,廉洁,2002)。因此,Bolinger(1975),Pawley和Syder(1983),Widdowson(1989),Sinclair(1991)等学者认为,在语言运用的过程中,除了使用语法规则生成句子外,说话者往往还得使用“预制语块”(prefabricated chunks of language)。 二、 预制语块的定义及分类 “预制语块”的概念是由Becker(1975)和Bolinger(1976)于20世纪70年代中期率先提出的,它是指英语中一种特殊的多词词汇现象,介于传统的语法和词汇之间,通常是固定或半固定、模式化了的块状结构,是以整体形式学到并长期保存在记忆中的范例,包括人们常说的公式语和句型等。当我们使用时,我们便可以直接从记忆中提取,无须经过语法的生成和分析(卢中,2006)。 由于“预制语块” 不同的功能和结构,语言学家对其分类也有所不同。Nattinger和Decarrico在《词汇短语与语言教学》一书中,根据词在篇章中所起的衔接功能划分出四类词汇短语。 1.多字词汇短语 (poly words)。多字词汇短语是一种固定的词级组合,分为规范型(canonica1)和非规范型(non―canonica1)两类。规范型具有典型的英语结构特征(如“动词+介词”,“介词+名词”,“名词+介词短语”等),非规范型则相反。例如,on the level(诚实的,公正的),in a manner(在一定程度上),on the part of (就---而言),by the way(顺便一提)