K--实验教学的组织与实作评价.pptVIP

杭州师范大学生命与环境科学学院 杭州师范大学生命与环境科学学院 一、探究实验教学的主要策略 自主 合作 探究 学生必须有主体性 学习过程中,师生是合作的 实施过程中,必须贯彻探究学习原则 二、实验的组织 合作小组的组建 小组人数4-8人为宜 异质性小组 角色提倡轮流分担制 每一次实验必须有一个项目负责人 三、头脑风暴法 合作小组的组建 小组人数4-8人为宜 异质性小组 角色提倡轮流分担制 每一次实验必须有一个项目负责人 四、实验教学的组织（以探究性为例） 探究实验教学的组织工作主要包括：确定实验教学目标、营造实验探究环境、制定教学活动计划、调控学生探究进程、评价探究实验结果等方面。 每个探究实验都是单元课题内容的一个重要组成部分，实验教学目标也必然与单元课题的三维目标一样。但是，实验课题内容不同，在其知识、技能、情感等方面的要求各有侧重。三维目标的大体要求如图所示： 目标 要求 案例 知识性 记得概念或原理； 体验知识形成的过程 酶及作用特性的探究； 观察植物细胞质壁分离及复原 技能性 基本技能训练； 信息处理能力； 理解和应用能力； 科学探究能力 用高倍镜观察叶绿体和线料体； 培养液中酵母菌群数量的变化； 制作DNA分子双螺旋结构模型； 低温诱导植物细胞染色体数目的变化 情感性 科学品质和科学道德； 科学态度和科学精神； 社会责任心和使命感 探索生长调节剂对插条生根作用; 土壤中小动物类群丰富度的研究; 调查人群中的遗传病 1、确定实验教学的目标： 2、营造实验探究环境： 科学探究需要一个良好的学习环境，时间、空间和学习材料是探究学习环境的重要组成因素。 3、制定周密的教学计划： 探究实验教学要有周密的计划，既要有课前准备计划，又要有实验导学计划和课后辅导计划。其主要内容如下表： 计划 课前准备计划 实验导学计划 课后辅导计划 主要内容 相关学习材料 实验教学设备 辅助教学媒体 实验教学课件 导入探究课题 诱导学生探究 调控探究进程 活跃探究气氛 提供信息资料 展示演示装置 呈示实验数据 观察、调查、 实验或测量 4、评价探究实验结果。 杭州师范大学生命与环境科学学院 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) 实作性评价(表现性评价) “观察植物细胞”实验行为核检表 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来