高师院校信息资源的教学应用及其评估研究.pdfVIP

2007住 赣南 师范学院学报 No．6 第六期 Journal of Gannan Normal University Dee．2007 高师院校信息资源的 教学应用及其评估研究 杨建军，焦中明 (赣南师范学院教育科学学院，江西赣州 341000) 摘 要：从教学实践出发，分析了-3前高师院校信息资源教学应用中存在的问题，从信息资源的整合建设、构 建基于评估的课堂教学、创建新型教学模式等几方面就其实施步骤提出了建设性意见．同时对信息资源教学运用 的评估进行了初步研究，确定了评估内容及各相关因素，经专家与有关师生的集体讨论，给出了相应指标的权重， 为规范高师院校信息资源的教学运用提供一些可资借鉴的经验． 关键词：信息资源；教学运用；评估；高师院校 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004—8332(2007)06—0069—04 1 信息资源教学应用存在的问题 1．1 课堂教学环境问题 】 当前信息资源主要运用于课堂教学，在课堂信息化教学环境中，仍有不少问题亟待解决．第一，从技术 层面考察，技术更多地被用来展示教师“预设”的教学内容或是学生个人的作品，即片面地支持教或学，很少 关注师生交互．同时，学生集体思维、合作建构、动态“生成”的过程性信息，难以收集、存储、共享，使得发展 学生集体智慧、进行知识建构的空间受到限制． 第二，由信息传播过程分析，教师与学习者的信息及地位不对称，使教学信息的流向多为一对多，即一名 教师面对多名学生．信息的单向流动导致了灌输式的教学模式，大部分学生由于缺乏参与感而注意力分散， 主动学习的兴趣和积极性降低． 第三，从课堂评价效能来看，班级授课使教师很难实时了解每个学生的具体学习状态，全面掌握学生的 学习情况．加之评价手段的落后，使信息反馈过程大大延迟，失去时效性，仅有个别学生在很短的时间内获得 表达机会，而大多数学生被边缘化． 1．2 信息资源本身的问题 许多资源库表面上看容量很大，可谓是海量信息，似乎完全能够满足常规教学的需要．但仔细分析便会 发现这些资源更多的是在“量”上，而不是在“质”上，没有针对信息化教学而优化筛选，特别是实际操作案例 极少，并且对网络教学设计考虑不周． 许多信息资源是知识性、资料性的资源，主要以展示和呈现知识为主，体现的是“以教师为中心”的教学 理念，实质就是“书本搬家”或“教案搬家”，无法体现出素质教育的教学特色和教学个性．我们知道，学习者 在智力水平、理解能力及认知水平等方面存在差异，而多数信息资源在教学设计中却常常忽略他们的认知规 律，不能树立以“学生为主体”的学习理念，造成学习者在学习时只能被动地接受教学内容，无法充分发挥自 身的主动性． 1．3 信息资源的利用率偏低 · 现有信息资源基本上只供校园网内使用，不允许校外同行进入访问，有的还只能在学院机房内使用，这 是现阶段高师院校局域网网上资源的使用特色．就学生而言，对本院的网络资源利用只局限于课内，而很少 在课余时间利用信息资源自主学习．信息资源的另一个制造者和使用者——专业教师，对资源的利用率也不 是很高，一方面是其多年的教学习惯、备课方式使然；另一方面则源于落后的教学观念、资源应用培训的不 足、缺乏利用网络资源的激励机制等． 2 信息资源教学应用的实施步骤 2．1 信息资源的整合建设 为了满足高师院校素质教育的需要，加强信息化教学的实施，必须对现有资源进行再加工，使之更好地 为教学服务． 收稿日期：2007—11—02 修回日期：2007—11—23 作者简介：杨建军(1972一)，男，赣南师范学院教育科学学院讲师，主要研究方向为现代教育技术理论、现代远程教育理论；焦中明 (1962一)，男，赣南师范学院教育科学学院院长、教授、 70 赣南师范学院学报 2007年 首先要对以往