高校体育课堂结构最优化策略初探.pdfVIP

体育 ·学术 高校体育课堂结构最优化簧略初探 朱建国 摘要：课堂教学是高校体育教育的主阵地，优化课堂结构是提高体育教学质量、落实体育教学改革的重 要保证。从”促进学生的健康发展”角度，制定适宜的 体育课教学目标，精心设计体育课堂教学程序；创设良 好氛圈，使学生在良好的情感体验中得到较好的发展，¨十分有利于高校体育课堂结构的优化。 关键词：高校体育；课堂结构；最优化策略 体育课堂教学必须遵循三个方面的程序：一、学生对体育 “课堂结构最优化”是前苏联著名教育家巴班斯基最先提 的认知程序；二、体育知识和能力体系中固有的顺序；三、根据 出的，指的是以教学目标为整体核心，综合考虑教学过程中的 不同体育课型而设计的课堂教学环节。如何将体育教材中潜在 所有因素(教师、学生、教学条件、目标、方法、手段、形式、评价 的思维过程与学生在体育学习过程中的思维活动、学生原有的 等方面)，使之有机结合、相互作用，以保证在规定时间内发挥 运动技能与学生的运动兴趣有机结合，发挥体育运动及其知识 从一定标准来看是最优化的作用，取得可能的最大效果。那么 的实用价值和智能价值，调动学生在课堂上运动和思维积极性 如何使体育课堂教学结构达到最优化呢?在教学实践中我们就 呢?这就要求教师在设计教学程序时，既不拘泥于体育教材，又 此问题作了初步尝试，取得了一定的教学效果。 不脱离体育教材，课堂教学始终遵循学生的体育认知规律，以 一 、 制定适宜的教学目标，进行最优教学设计，促使学生体 激发学生的体育学习兴趣为前提，让学生积极参与体育教学活 育能力协调发展。 动，师生以饱满的情绪进行情感交流。教师由课堂的主宰者转 课堂教学目标是课堂教学过程的核心，适宜的教学目标以 变为学生从事体育运动，享受运动乐趣的领路人，为此教师要 符合学生客观实际情况为原则，它既能够满足大多数学生的发 精心设计“问题情境”，特别是一开始组织教学就要激励学生 展要求，又为部分学有余力的学生的进一步提高创造机会，使 的学习情趣，肯定学生勇于探究的精神，使学生的学习情绪始 体育学习成为学生建构体育知识结构和形成体育能力的活动。 终处于主动积极、兴奋活跃、集中专注、稳定持久的状态之中。 《全国普通高等学校体育课程指导纲要》将学生的体育发展目 如在“足球踢球”的教学中，我们这样设计了课堂的教学程序： 标分为运动参与、运动技能、社会适应、心理健康、身体健康等 1、师生比赛，激发兴趣；2、发现问题，明白道理；3、主动学习，熟 五个方面，教学设计必须以“健康第一”为指导，抓住“学生主 悉要领；4、领会内涵，强化练习；5、、再次比赛，总结表扬；7、反 体性”的人文精髓，有机地将五个方面的发展目标结合起来，实 馈矫正，推广引申。这样由旧引新，通过自身的活动，创设情境， 现体育课教学目标价值本位的转移，即由以增强学生体质为本 使教学目标成为学生探索发现的结果，并通过两次比赛，让学 位转向以学生综合发展为本位，促进体育知识、体育能力、运动 生不断得到成功的情绪体验，学生的学习情绪饱满而又高涨， 态度与健康教育的有机整合，做到目标与过程的统一、认知与 实现了学生思维活动的升华，开拓了学生思维活动“再创造” 情意的统一。例如：在学习篮球行进问投篮时，我们从三个方面 的动因、时间和空间。 设计了教学目标：一、双基目标：1、掌握“中枢脚”和“二拍节 三、把握最优化标准，构建多维的教学空间，促使每个学生 奏”的概念，且能运用此判别“持球移动”；2、理解原地投篮与 积极参与体育教学活动。 行进问投篮之间的区别和联系以及在篮球比赛活动中的应用； 以竞技体育项目为基础而建立体育课程体系，教学组织形 3、教会学生如何在运球和传接球情况下完成行进间投篮。二、 式虽灵活多样，但教学没有摆脱