《15导体与绝缘体》教学设计之一-新概念科学.PDF

《1.5.导体与绝缘体》教学设计之一 【教学目标】 科学概念： 1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物 质叫做绝缘体 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法： 1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观： 1、学会与人合作。 2、培养尊重事实的实证精神。 3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重点】 学会用电路检测器检测身边的材料，知道如何保护身边的绝缘材料，安全 用电 【教学难点】掌握科学的检测方法 【教学准备】 为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢 管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、 插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。 【教学过程】 一、观察导入 1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么? 3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金 属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料 皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外 面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易 让电流通过的物质，叫做绝缘体。 （板书：导体、绝缘体） 二、检测橡皮是导体还是绝缘体 1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？ 2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。 3、使 “电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。 5、重复检测一次，并将检测时小灯泡 “亮”或 “不亮”的情况记录下来。 6、得出结论：橡皮是绝缘体。 三、检测20种物体的导电性 1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张 “我们的检测记录” 表。 2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然 后进行尝试实验，并做好检测记录。 （活动中，要关注每组学生活动的参与性、 兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。） 3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。 4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。 5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律， 由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。 （说明：对插头、卷笔刀等复杂物体 可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光， 有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地 方。） 四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。 1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。 2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器 设备上的绝缘体部分，注意安全用电。 3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电 流到人们不需要的地方。 板书设计 5、导体与绝缘体 导体 导电性 绝缘体 安全用电 【教后反思】 一、成功之处 这节课开始的问题设置比较成功，教师剪开电路，学生猜想用什么材料去 连接可以使小灯泡亮，学生纷纷在教室寻找，学生利用自己的已有经验基本能 回答，另外关于木头是不是绝对的不导电，学生能很认真的关注，由于黄石地 区雷雨天气多，课堂上举例说明，在雷雨天气，去大树或者高楼下是很危险的， 是因为这时树木以及楼房变成电的良导体。所以许多事情不是绝对的。学生能 很好的掌握导体与绝缘体的概念，能自己区分常见物体是否导体。二、不足之 处 1、材料准备： 本课是以实验为主，应该准备充分的材料，例如，许多常用的小物品，每 一个材料，先让学生猜测，再实践，这里，许多材料，例如橡皮，塑料都是绝 缘