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主编：孙绍章 责编：全班学员 汉德广，开不宾；度博南， 越兰津；渡澜沧，为他人。 ——《博南谣》   课题：《逢雪宿芙蓉山主人》 科目： 语文 教学对象：三年级 课时： 一课时 提供者：丁国英 单位： 永平县龙街镇中心完小 一、教学内容分析 《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，给人以很强的艺术感染力。 二、教学目标 知识与能力： 1、会认“宿”、“暮”、“犬”3个生字，会写“寒”、“宿”、“贫”、“柴”、“闻”、“犬”、“归”7个生字。 2、在理解古诗词、句的基础上，想象诗句的画面，体会诗中所描绘的意境及所表达的思想感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 在本课教学中，以学生自学、小组合作为主轴，朗读为主线，多媒体为辅，理解诗意，体会诗的意境,抓住诗人所见、所闻、所感，体会思想感情，与诗人产生共鸣，在熟读的基础上背诵。 情感态度和价值观： 通过对诗句的诵读感悟，体会作者旅途中的见闻感受及其对劳动人民的同情。 三、学习者特征分析 三年级学生已经有了一些学习古诗的方法，能结合注释、插图、查字典等大概理解古诗的意思。但是由于此诗离学生的生活较远，学生也没有诗人被贬后的感受，学生的想象力不强，学生阅读课外书籍较少，头脑中缺乏大量的语言积累，需要教师给予关注和指导。 四、教学策略选择与设计 诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。 五、教学重点及难点 重点：指导学生朗读、背诵课文，想象诗句所描绘的画面。 难点：从诗句中想象所描写的景象，体会意境，和诗人的感情产生共鸣。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、解诗题，知诗人 １、谈话导入。 2、指名背自己积累的古诗。 ⑴揭题。 师：今天我们再学习一首古诗，题目叫《逢雪宿芙蓉山主人》。板书，学生跟着书空。指名读（师给予正音），齐读。 ⑵解诗题。 师：谁来说说诗题的意思？（出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。）追问：谁出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里？ ⑶介绍作者。这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。刘长卿，唐代诗人，字文房，河间（今河北献县东南）人。他的诗善于用简淡的笔触刻画幽静的景色，寄托孤寂的情怀。擅长写五言诗，其中尤其以五言律诗著称于世，他曾经自豪地称自己为“五言长城”。其流传于世的诗中，以《逢雪宿芙蓉山主人》最为有名。 背自己积累的古诗。 读诗题，解诗题。 夸赞学生精神抖擞，激发学生的表达欲望，回顾以往学习的古诗，为课堂带来浓浓的书香气。 （二）、抓词句、明诗意 １、初读。师：同学们想不想知道诗里边给我们讲述了什么呀？那咱们先得把这首诗读通了，这个读通包括把字音读准了，把诗句读顺了。请同学们自己读一读这首诗。（指名读，正音；师范读；齐读。） ２、抓词句、明诗意。 (1)明确学法。师：咱们学习古诗，仅仅会读通是远远不够的，还得读懂诗句的意思。那我们可以采用哪些方法读懂诗句的意思呢？（指名说，师小结：借助课文注释、看课文插图、查字典、词典、反复诵读等方法） （2）学生按要求自学。师：看来，大家已经基本把诗读通了，请同学们采用自己喜欢的方法自学，理解诗意。 (3)小组合作交流。师：同学们自学时非常认真，下面请把你读懂的内容跟小组同学说说，把你的疑问跟小组同学进行探讨。 (4)全班交流。 导言：这户人家给你留下了怎样的印象？从诗句中，你能找到作者投宿的原因吗？ 生自由读。 展示读。 学生回顾学习方法。 学生按要求自学诗意。 小组合作学习。 （生交流，抓住“日暮”、“远”、“天寒”、“白屋”“夜归人”谈这户人家的贫穷及作者投宿的原因。） 让学生回顾学习方法，学生可以循法进行学习，以免走弯路。 这一环节重在培养学生的自学能力，请学生采用自己喜欢的方法自学，理解诗意。 （三）想画面，入诗境 （1）角色体验品 “远”字，体会诗人的心情。 ①师：此时，你就是孤零零走在风雪路上的诗人。天色已晚，到处是白茫茫的一片，大风席卷着鹅毛般的雪片打在你的脸上，你心中会是怎样的感受，又会些想什么？ ②带着你此时的感受自由地读一读一二两句诗，体会一下诗人当时的心情。（自由读，指名读，齐读。） （2）角色体验品 “贫”字，体会诗人的心情。 师：诗人找了一户什么样的人家借宿呀？从哪儿看出这户人