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从平凡的岗位中走出一条不平凡的路 ——谈教师如何开展课题研究 资中县教研室 李享彬 （二○一○年六月二十六日） 最近，我县在集中精力迎接省教育工作督导评估 我们说教育科研之所以能改变教师的命运，是因为教育工作是一项伟大的事业，它是一门科学，也是一门艺术，教师通过对教育教学规律的探索和研究，不仅能提高工作效率，取得工作成绩，而且也能在认识规律中去改造自己，提高自己，从平凡的岗位上走出一条成才之路。 （一）有利于提升教师的教育教研能力 教育科研课题是一个载体，教师在从课题研究中，通过“学习—实践—再学习—再实践”的过程确立正确的教育思想。通过讲座、报告、看音像资料、听课、专题评课、交流会等形式提高认识，取得共识，这是一条成长之路。 教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。 同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位．使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。从这个意义上说，参与教育科研不仅是教育教学的需要，也是我们教师自身利益的需要。 有位中学语文教师在谈到自己进行语文课堂教学改革的成功实验时说： “回顾十几年的经历，我在教育教学上逐步成熟的过程，就是专心致志搞教育科研的过程。我的体会：第一，搞教研的过程是自己不断丰富知识，提高业务水平的过程。毫不夸张地说，我现在绝大部分知识的贮备都是跨出校门以后在教育科研的过程中获得的。书到用时方恨少，搞教育科研时我发现自己底子薄，知识不够，必须多读一点书，子是逼着自己读书、进修，七年里学历上了两个台阶，取得了本科学历。同时，我还认真研读了不少跟课题有关的教育教学理论著作。我把学到的知识运用到教学实践中去，在用中学在学中用，促进了业务素质的提高。第二，搞科研的过程是提高自己教学能力的过程。搞教育科研，使我少走弯路，教学能力也迅速提高。在研究过程中，教室就是我的实验室；学生就是我的实验对象，遇到问题随时研究解决。每学期我都要写一两篇教学论文，现在当了校长行政事务多了，但仍坚持笔耕不懈。有了课题研究的任务也就有了压力，有了动力；有了压力和动力，提高也就解决了。” 从这位老师的亲身经历和成长过程可以清楚地看到，是教育科研助了她一臂之力，是教育科研改造了她。能够“利其器”必然便可“善其事”。 （二）有利于提高教育教学效率 “教师苦、学生累、负担重、效率低”，这是当前一部分中小学的真实写照。为什么会产生这种局面呢？对课堂教学缺乏规律性的认识，使其处于盲目状态，则是一个重要原因。如当前的班主任工作就存在着“三多三不够”的现象：一是管事多，管人不够；二是研究事多，研究人不够；三是抓教育的“外化”过程多，抓“内化”过程不够，这都影响学生整体素质的提高。 目前，有些老师画地为牢，满足于当个“教书匠”，在他们看来，就是按部就班，在既定的路子上，亦步亦趋，陈陈相因。教案老老实实地写，甚至去抄现成的教案；作业按时批改，不愿也不敢越雷池一步。认为搞科学研究是专家学者的事，教师搞科研，写论文是好高务远，不务正业。于是乎抢时间、占时间，课堂上照本宣科，面面俱到，学生晕头转向，课后，作业铺天盖地，整得学生无所适从，结果苦了学生害了自己。 所以，要减轻师生负担，提高课堂教学效率，变学生苦学为乐学；变教师的低效率劳动为高效率劳动，就要改革课堂教学，这就要借助于教育科研。 比如课程需要改革，综合性研究性的课程需要开发，就要进行大量的研究，不仅要研究教材教法，还要研究相应的教学管理和教学评价，要正确处理好各类课程的关系，教与学的关系，教师与学生的关系等等都需要进行研究。这类研究课题，直接影响学校的教育工作，是广大教师的迫切需要。 又如，远程教育资源和现代信息技术在我县的广泛运用，为教育教学工作提供了全新的环境，不仅给我们教学提供了便利的条件，同时，由于大量信息的涌入，也为我们提出了不少新的教育问题，需要我们去研究。 此外，新形势下的学生德育问题，学生的身心健康问题等等，都要我们进行研究。我们还应该看到，这类课题的研究，离不开学校教学实践，离不开广大教师的参与。这是教师开展教育科研的首要原因。 （三）有利于教育改革发展的需要 教师参加教育科研，是教育科学事业发展的需要。我国的教育科学，历来不很发展，长期都是引用外国的教育学，没有自己的符合