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以课程分析的视角改进教师教学行为 　　摘要：课程分析，是基于一定的课程观，按照特定的框架，对某一课程文本或课程实施过程进行分析的过程。就其本质来说，课程分析是一种课程研究模式，不同的课程观有不同的分析框架。太仓市朱棣文小学试图在泰勒、波斯纳理论的基础上，从教师的具体教学行为出发，以促进教师教学行为改进为目的，形成一种校本的课程分析框架，并以此为基础，形成一种新型的校本教研制度。 　　关键词：课程分析；教学行为改进；校本教研 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04A-0052-07 　　太仓市朱棣文小学的江苏省教育科学“十二五”规划课题“课程分析：基于校本资源的教学行为改进的研究”，经过历时五年的研究和探索，在理论创新和实践推广等方面均取得了一定的成果。我们把课程分析作为一种技术手段，建立了课程分析框架，保障课程开发、组织、实施和评价的系统性、科学性、精细化。我们把课程分析作为一种范式，构建了比较完善的校本教研制度和校本研究模式，以问题解决为导向，培养教师的课程意识和课程思维，改进教师的教学行为，提升了教育质量。下面分几个方面进行具体阐述： 　　一、通?^课程分析研究，厘清了课程分析与校本资源开发、教学行为改进的关系 　　（一）课程分析与校本资源开发 　　校本资源是构成学校的基本因素，具有非常丰富的内涵。教师的教学行为是否适合所教授的学生，教材和课程安排是否贴合本校学生，同样的教学方法和教学内容在一个学校运用成功后能否迁移到别所学校，这些问题都与校本资源有关。面对丰富的校本资源，如何开发及利用就需要依靠课程分析。学校实施有效的课程分析，必须经过精心组织和设计，更重要的是要注重校本资源的挖掘利用。校本资源的高效利用也要依托课程分析，只有让校本资源走进我们的教材，走进我们的课堂，才能发挥出其应有的作用。课程分析，为校本资源的开发指明了方向。课程分析，为判断校本课程资源在利用后所产生的效果提供了评价的依据，让我们看到校本课程资源在促进学生、教师和学校发展方面所起到的重要作用。基于此，我们认为，课程分析是开发校本资源的必要工具。 　　（二）课程分析与教学行为改进 　　根据不同的原则，教师的教学行为会有不同的分类方式。尽管如此，从教师的角度来看，要实现“教得有效”，就要不断改进各种教学行为；而要做到“教得更好”，就不能将目的仅限于此，而是必须站在整个课程的高度，基于教学的整个过程来对教学行为进行分析和改进。通过课程分析，教师树立正确的课程观，学会科学的分析方法，改变通过教学经验的积累而维持教学的现象，在研究中不断学习新的教学理论，不断改进教学方法，促进由经验型的教师向研究型、学者型的教师转变。基于此，我们认为，课程分析是促进教学行为改进的必要手段。 　　（三）校本资源开发与课程能力 　　校本资源开发的过程是一种课程能力提升的过程，但是如果教师的课程分析能力不够，校本资源开发就是一种冒险的行为。我们不能等待教师课程能力提高了再进行校本资源开发，也不能只顾开发而无视后果。我们只有给教育共同体开发课程的机会，并且在开发过程中提供必要的专业支持，从而逐步提升学校的课程建设能力，促进校本资源的有效利用，推动教学行为的改进，使一切教学活动围绕学生个体发展展开。基于此，我们认为，校本资源开发与教师的课程能力密切相关。 　　（四）课程分析与校本资源开发、教学行为 　　校本资源是一个基点，课程分析是一个支架，而教学行为是最终的呈现。在此过程中，我们从具有学校特色的校本资源出发，在研究中密切联系学校特色资源，深入课程进行系统的分析、架构，编制适切的课程，通过课堂观察、理论分析、实践反思等方式改进教师的教学行为。教师全程参与校本课程资源的开发， 包括课程的设计、编制、实施和评价等，彰显了教师的主体性，教师与课程间建立了密切联系，教师与课程实现了相互包容。这样，教师对课程的理解将更加深刻，更有利于完善教师的教学行为。基于此，我们认为，教师的教学行为反映了学校课程分析的能力及校本资源的开发情况。 　　二、通过课程分析研究，构建了课程资源、教学行为改进、校本课程开发三大分析框架 　　（一）构建校本课程资源开发的分析框架 　　本课题研究，指的是针对已开发的校本课程资源，如关于朱棣文的校本教材、提炼出的“朱棣文精神”的内涵等，以校本课程资源的开发理论为参照，运用具体的分析工具，对这些资源的开发目的、开发内容、开发方式、开发价值等方面进行分析，主要考察所开发的校本课程资源在教学中运用的适切性、是否考虑师生的自身特点、是否体现了学校的教育主张等，从而形成一个科学的、操作性强的分析框架，为有效开发校本课程资源提供实践依据。 　　学校现有很多被闲置的校本课程资源亟待教师们根据学校的现状、教育教学的需