中英高等教育人才培养模式的比较与思考——英国中央兰开夏大学调研报告.pdfVIP

第5卷 第3期 深圳信息职业技术学院学报 V0l_5 No．3 2007年9月 Journal of Shenzhen Institute of Information Technology Sep．2007 中英高等教育人才培养模式的比较与思考 — — 英国中央兰开夏大学调研报告 郑芙蓉 刘德新 (深圳信息职业技术学院电子通信技术系，广东深圳518029) 摘要：本文从模块化课程体系、教学文件的组织、对学生学习的评价方式、自主学习氛围的营造等 方面介绍了英国中央兰开夏大学的人才培养模式，并结合我国的实际情况，对中英人才培养模式的差异 进行了分析和比较，并提出了借鉴国外有益的人才培养模式的几点建议。 关键词：人才培养模式；中英高等教育；模块 ；Module 中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1 672—6332(2007)03—0072—04 英国的高等教育已有700多年的历史，被认为 同内容在不同课程中重复出现，又保证内容的连贯 是世界最优秀的教育系统之一，它始终强调教育的 性。… 实践目的、注重训练学生思考的能力、批判性的思 英国大学的课程安排与我国高校有很大不 辨和多学科知识的交叉，使教育成为培育创造性人 同，其特点是以模块为基础的教学体系。以兰开 才的最好摇篮。创新可以说已成为一种英国文化， 夏中央大学的Department of Technology学院EDA专 对于这一点，最好的注释便是英国教育的事实： 业为例，学生每学期通常只有3—4门必修课 (core 仅剑桥一所大学，就培养出了7O多位诺贝尔奖获得 modules)，任选1—2门选修课 (elective module)， 者。 课程数量比我国高校相应专业少将近一半，每周 2007年1月，我们荣幸地获得了到英国中央兰 只有16节课左右，但有大量的自习时间，总课时 开夏大学培训的机会，使我们亲身经历感受了英国 量仍然很充足。比如二年级开设4个模块：电子 教育的悠久历史和古老传统，对中英两圉教育观念 系统 (Electronic Systems)、数字系统 (Digital 和人才培养模式的差异有一些切身的体会和思考。 Systems)、信号分析与处理 (Signal Analysis and Processing)、电子系统应用 (Electronic Systems 1以能力为导向设计教学体系 Applications)，另开设数据通信、工业控制、软件 1．1以模块为基础的课程教学体系 应用、虚拟神经网络等5i1选修课供学生任选。I2 英国高校充分认识到高等教育的目的是培养 我们跟踪旁听的电子系统应用课程，总共约 学生掌握专业技能，毕业后能走向社会顺利就业。 12个教学周，所有学生需要掌握的技能，从功能讲 因此课程设置密切结合企业和社会各界的需要，没 解、电路分析、电路设计、PCB制版、程序设计到 有多余课程，其学制也比其它国家短，本科为3—4 模型制作全部都在不同的周学时中涉及到。当然老 年，硕士研究生学制为1年。英国高校的课程设置 师不可能是全才，每个module由一个2—3人的教学 一 般为初级和高级的专业课、实战专业课，不设置 团队组成，由团队组长module leader负责。最后所 中国高校开设的基础课 (数学、德育、体育)，课 有的知识汇总起来做一个设计，随着学期增加，设 程的实战性很强，并且注重课程的整合，既避免相 计的难度不断提高。表面上看，这种以模块为基础 [收稿日期]2007—06—30 [资助项目】深圳信息职业技术学院教研课题 (JY—_o5l2l9) [作者简介】郑荚蓉 (1969一)，女 (汉)，河南洛阳人，副教授，E-mail：zhen