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生活世界：职业教育德育创新的源泉 张金磊 （北京工业职业技术学院，北京 100042） 摘要：当前，职业院校德育工作效果不佳一个重要原因是德育与生活的脱节。因此，让德育回归生活世界，是创新职业教育德育重要源泉。文章从生活世界概念出发，对职业教育领域的职业生活世界进行了阐释。反观德育现实，对职业教育中德育问题进行了分析，并以生活世界的视野，提出职业教育德育新模式。 关键词：生活世界；职业教育；德育 中图分类号：G642 41 文献标识码：A The Life World：The innovative source of moral education of the vocational education Zhang Jin Lei (Beijing Polytechnic College，Beijing 100042,，China) Abstract：Currently, the moral education of Vocational Colleges is ineffective,the important reason is that is disjointed from life. So the life world is an important source of innovation. From the life world concept, Articles interpretated the vocational education career life world. In contrast, moral reality, the vocational education moral problems were analyzed, and in view of the life world, put forward a new model of moral education of vocational education. Key words：life world；vocational education；moral education 我国教育家陶行知先生曾经倡导“生活即教育。”，这就昭示着教育要与生活联系，而不能割裂起来，生活才是教育的源泉。而反观当前职业教育中的德育工作针对性不强，效果不佳，这与我们德育脱离现实生活有很大关系。职业教育的德育要从职业生活世界汲取营养，以学生的生活为起点，真正树立以学生为本理念，让学生自己职业生活世界全面提升道德品质。 一、生活世界的内涵阐释 生活世界是由德国哲学家以就业为导向重视学生的技能培养忽视学生学生去了自己独特的个性人格不健全更　　学生生活社会实践中，学生和他生活的世界形成一个有机整体。不能远离现实世界，道德教育目标过于理想化、完美化，追求一种完美境界，高、大、全的抽象的理想主义忽略了以生活为的德育是一种新的德育模式，知性、技术化德育课堂的时空局限，无条件地服从某些规则通过自己的实践和理性思考作出自己的判断和决策，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，人格健全的公民自己的智慧努力探索、 不断建构，还要积极地组织学生亲身参与到学校、家庭、社区的实践活动中去，学校、家庭、社区的让学生在生活。当下的、真实的具体的、可感、可触的德育主体生活中认识、体验、感悟。丁飞标郑国民而达到自主、自觉的过程，#职业精神和可持续发展能力的现代职业人 德育的现实 目标应该是公民道德教育，即让每个学生都能坚持道德的底线，让每一个学生都成为人格健全的公民。”，道德教育的目的就不应是让学生无条件地服从某些规则，而是要 鼓励学生接受理性的自我指导与自我决定；如果说道德教育的过程是一个需要学生的理智和思维参与的过程， 那么，就势必要抛弃传统的说教、灌输和强迫执行等反理性的方法，帮助学生通过自己的实践和理性思考作出 自己的判断和决策，不断完善自己的道德生活。质言之，没有学生主体的自觉自愿的参与，就不可能有真正道 德的发展。“德育的现实 目标应该是公民道德教育，即让每个学生都能坚持道德的底线，让每一个学生都成为人格健全的公民。”! 所以!回归生活世界$的职业教育!应从根本上实现职业教育思维方式从认识论向生存论的根本转变!树立以人为本$的职业教育理念!让职业教育成为一种承载和创造生存意义的美好生活 因此 ! 现代职业教育内容的生成!其意义绝不是仅仅体现为开发了一种新的课程形态!在更深层的意义上!现代职业教育内容需要从根本上改变个体在教育生活中的存在状态甚至生活方式# 通过现代职业教育的内容把个体带入$生存%之中!让$生存%成为$人的生存%! $人的生活的世界%#陌生于$生存%的个体受职业教育内容的导引!逐渐地进入$生存%之中!$生存%不断地