新课程背景下学校教育科研的有关问题.pptVIP

1,调查报告的撰写（大致分题目、前言、正文、总结、附录五部分）： 题目： 简明扼要地反映主要问题（原则上就是研究题目），必要时可以加副标题，以补充主标题未能包括的重要信息。 前言： 主要是交待调查的目的、意义、任免和方法，首先说明要调查的是什么问题，开展调查的原由和背景，调查的条件和内容。然后说明调查的基本情况，如时间、地点、对象、范围、取样及调查的方式方法等。 2,实验报告（大致包括题目、前言、方法、结果和讨论、附录等五个部分） 题目： 要准确、清晰地反映研究的问题。 前言： 这是实验报告正文（结果）的开头部分，主要内容包括提出问题，阐述研究的目的；通过对有关献的回顾和概括，说明选题的依据、意义和价值。还要简要说明前人（包括国内外）在本课题方面研究的成果、现状、问题与趋势；本实验要解决的问题及理论设想。 方法： 主要包括对实验报告中出现的主要概念作出定义和阐述；说明实验中被试的条件、数量和取样方法；说明实验的设计，实验组和对照组的配置情况；实验的自变量和因变量以及实验中其他措施和条件控制和处理的措施；实验的基本程序；实验工具和材料的说明；数据的收集、处理和检验方式的说明等等 结果与讨论（正文）： 主要包括三个方面，一是对实验中所收集的原始数据典型案例进行客观的呈现和分析；二是在以上基础上采用逻辑的或统计的技术手段，得出结果和结果之间的相应关系。三是在前两个结果的基础进行的讨论。这是对实验结果的含义和可能的因果以及它们之间的关系作出的分析和评价。研究者要根据实验的客观实事和结论，结合实验前的理论构想，分析实验所取得的进展，讨论实验中还存在的问题，同时对实验有关的教育理论或实践领域提出自己的认识和设想。 附录： 主要是列出参考文献，便于读者查询和进一步的研究。 五、当前提倡的几种教育科研方法 殊途同归的两类不同的研究思路和方法 （一）。课题研究 （二），行动研究 1,反思(1) 从经验总结到反思性教学 反思性教学不是面向学生的教学方法或策略，而是一种用来提高教师自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。 它是指教师在先进的教育理论指导下，借助行动研究，不断对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己逐渐成长为专家型教师的过程。 教师的习惯性思维是一种观念沉淀，支配着教师的日常教学。心理学和教育学研究者称之为“内隐理论”。教师的内隐理论是教师个人在自己的生活和教学情境中形成的某种特定的文化假设和教学观念上的假设，是一种情境性理论，它隐藏在教师的内心深处，因而易被忽视。教师本人在师范教育和继续教育中学习的教育理论框架很少能成功地改造教师的习惯性思维。 反思(2) 如何改造教师的思维，改变和发展教师的内隐理论，有效解决新课程实施中的矛盾和问题呢？ 行动理论的内隐理论说明，教师的内隐理论与教学生活相关，只有经过教师本人的行动，才有可能使内隐理论发生改变。内隐理论要求教师成为研究者，新课程也要求教师成为教育教学的研究者。因为新课程所蕴含的新理念、新方法以及遇到的各种问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，也是教师的内隐理论无法解决的。 如何改造教师的思维，改变和发展教师的内隐理论，有效解决新课程实施中的矛盾和问题呢？ 行动理论的内隐理论说明，教师的内隐理论与教学生活相关，只有经过教师本人的行动，才有可能使内隐理论发生改变。内隐理论要求教师成为研究者，新课程也要求教师成为教育教学的研究者。因为新课程所蕴含的新理念、新方法以及遇到的各种问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，也是教师的内隐理论无法解决的。 反思(3) 行动理论的内隐理论说明，教师的内隐理论与教学生活相关，只有经过教师本人的行动，才有可能使内隐理论发生改变。内隐理论要求教师成为研究者，新课程也要求教师成为教育教学的研究者。因为新课程所蕴含的新理念、新方法以及遇到的各种问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，也是教师的内隐理论无法解决的。 那么，如何改造教师的思维，改变和发展教师的内隐理论，有效解决新课程实施中的矛盾和问题呢？ 新课程对教师的传统的教学经验提出了全新的挑战，反思性教学的重要性也因此被提到了前所未有的高度。 经验+反思=成长 反思性的实践者：教学的主体，教学研究的主体。 2,质的研究(1) 质的研究是一种在自然的条件下对研究对象进行深入细致考察的研究范式。它是一种自然的、归纳性的、描述性的和整体性的研究。质的研究可以与量化研究相互补充,在教育研究的各个领域有广泛的应用前景。 近年来,随着教育改革的不断深入,人们越来越重视对教育研究方法的探讨,其中就有对教育研究中量化研究与质的研究两种不同的研究范式的理解和运用。 在追求教育研究科学化