随班就读教学策略——顾敏.pptVIP

案例阅读：低视力儿童随班就读个案 用8分钟左右的时间快速阅读案例，同时思考下列问题： 本案例中，低视力儿童蓓贝都有哪些特殊需要？ 在随班就读过程中，教师是如何满足她的特殊需要的？ 结合这个案例，您认为低视力儿童随班就读，还需要注意哪些问题？ 案例阅读：盲生随班就读个案 请用5—6分钟的时间快速阅读案例，了 解案例中的盲生芊芊随班就读的历程。同时 思考下列问题： 南京盲校在这个随班就读案例中的角色是什么？ 南京盲校做了哪些工作来为芊芊的随班就读提供支持和保障的？ 你认为盲生随班就读还需要哪些支持或保障？ 教学案例分析：《乌鸦喝水》 ——小学一年级 班级总体情况概述 该班共有学生25人。 思考：小班化有什么好处？ 芊芊的位置在第五排（最后一排），右数第2列的位置，靠近后门。 思考：这样安排有什么用意？ 座位有些高，椅子也高，坐在上面脚悬了起来。（课后得到了解决。） 教学原则：因材施教原则、以听觉弥补视觉不足的原则、使用和保护视力相结合的原则。 低视生教学方法：集体教学与个别辅导有机结合；口述与笔练相结合；看图与学文相结合。 2.课堂教学的原则和教学方法 （三）针对低视力生的随班就读教学 学习盲文 教学设施的特殊需要 支持保障体系 （二）盲生随班就读的课堂教学 （一）盲生随班就读的特殊需要 二、盲生的随班就读教学 回答：去喷泉。反应很迅速。 几个小朋友回答后，芊芊第5个被提到。 提问：乌鸦口渴了，可以去哪儿找水喝？ 用盲文课本摸读。有个字读错字，老师让她再读一次，这次对了。 让芊芊读，第一个被提到。 阅读课文第一段 完整地表达了图中的故事。 芊芊第一个被提到。 图上告诉了我们什么事情？ 芊芊正确地读出了这个词语。 旁边的小朋友读错了，老师让芊芊纠正。 读生词 回答正确。教师接着问为什么这么想？芊芊的回答也很完整。 芊芊第一个被提到。 老师出示了一个谜语，让大家猜 正确地造句。 好多小朋友回答完后，让芊芊回答。 用“终于”造句 正确地解释了这个词语的意思。 芊芊第一个回答。 乌鸦有没有办法？“终于”是什么意思？ 答：很着急，想喝水 问：你如果是乌鸦，心情如何？ 拿一个瓶子，让芊芊摸。 正确答案。 芊芊第4个回答。 假如你是乌鸦，找到水后怎么办？ 摸读速度比较快。但有个词读错了，老师让她别着急，再读，正确。 芊芊读课本中的句子。 乌鸦找到水了吗？ 回答的很快，正确。 第二个回答：因为聪明。 乌鸦为什么没被渴死？ 很好。大家都笑了。 第二个回答。 我渐渐吃胖了。 会用渐渐造句吗？ 正确 第一个举手，第一个回答：渐渐 有没有找到一个表示水浮上来的词？ 很好地完成。 回座位里前排同学帮助她。 用瓶子和小石子演示。 让芊芊上讲台演示乌鸦喝水过程。 正确 芊芊一边摸盲文课本，一边回答。 一个问题，小朋友没回答正确。 第四部分：听力障碍儿童的随班就读教学 听障儿童随班就读会遇到哪些困难与问题？ 这个案例之中展示了哪些 成功的经验与启示？ 欣赏视频《我家有个小太阳》 思考和讨论 听障儿童 随班就读 教 学 训练与 潜能开发 数学教学 语文教学 做好 课前准备 培 养 沟通能力 潜 能 个性 特征 言 语 感知觉 注 意 思 维 记 忆 第五部分：轻度智障儿童的随班就读教学 做好座位安排与课前准备 2 调整教育评价方式 5 课程的调整 3 创设宽松、接纳的环境 1 课堂教学策略的选择 4 教育支持与帮助 6 潜能开发与优势培养 7 二、轻度智障儿童的随班就读策略 谢谢大家！ * * * * * * 随 班 就 读教 学 策 略 新疆教育学院教科分院 特殊教育教研室教师：顾敏 主 要 内 容 第一部分：随班就读教学概况 第二部分：照顾差异的教学策略 第三部分：视力障碍儿童的随班就读教学 第四部分：听力障碍儿童的随班就读教学 第五部分：轻度智障儿童的随班就读教学 一、随班就读教学的含义 （一）定义 随班就读教学是指在有残疾儿童随班就读的普通班级内，由普通班级的学科教师对班级所有儿童实施的统一教学。 一、随班就读教学的含义 残 疾儿 童 普 通 儿 童 教 师 （二）随班就读教学的意义 随班就读 教师独自 承 担 普通班 + 资源班 普通班 + 巡回指导 普通班 + 主辅教师 二、随班就读教学的组织形式 营造融洽的教学环境 座位的安排 助学小伙伴的作用与配备 课前准备 课堂中的纪律与管理 三、随班就读教学的管理 怎样处理随班就读学生在课堂上的走动？ 直观性 发 展 性 扬优性 个别化 补偿性 兼 顾 性 四、随班就读教学的基本原则 五、随班就读教学的课外辅导 辅导教师 任务与内容 辅导时间 辅导地点 辅导内容 注意事